国家开放大学《课程与教学论》形考任务全攻略（1-4含思路与范例）【指导】.pdfVIP

国家开放大学《课程与教学论》形考任务全攻

略（1-4含思路与范例）【指导】

国家开放大学《课程与教学论》是教育管理、教育学等相关本科专业的一

门重要理论基础课。该课程采用100%形成性考核（网络考核）方式，学生的

总成绩由四次形考任务的完成情况共同决定。为帮助学习者更好地理解考核要

求、掌握作答方法、高效完成学习任务，本文将对形考任务1至4进行系统梳

理，并提供详细的作答思路与内容要点参考。

一、课程考核总体说明

考核方式：100%形成性考核，基于国家开放大学形成性测评系统在线完

成。

考核构成：共4次形考任务，成绩权重分别为：任务1（20%）、任务2

（20%）、任务3（30%）、任务4（30%）。总成绩60分及格。

考核形式：以开卷、个人准备与小组讨论相结合、提交分析报告或计划为

主，重点考察理论联系实际及问题解决能力。

二、形考任务分项精析与指导

形考任务一：制定与优化个人学习计划

考核核心：考察学习者对本课程的初始认知、自主学习条件的分析以及协

作学习能力。

提交内容：需提交个人学习计划初稿与经小组讨论修改后的意见及学习

小结。

高分作答思路：

1、计划初稿需紧扣评分点：需清晰阐述三个部分：

工作与课程关联：结合自身教育管理、教学或相关工作岗位，具体说明课

程中的理论（如课程设计、教学评价）如何能指导或解释实际工作中遇到的问

题。

远程学习条件分析：客观分析个人进行网络学习的优势（如时间相对自

由、熟悉网络工具）与挑战（如工学矛盾、互动即时性不足），并说明计划如

何扬长避短。

初步学习安排：拟定具体的时间节点、章节学习计划、参与讨论频率等。

2、讨论与修改环节：在小结中，需具体说明从其他同学的计划中获得了哪

些启发（如更高效的时间管理方法、不同的理论联系实际视角），以及自己如

何吸收这些意见完善了原计划。

参考范例（节选-“工作与课程关联”部分）：

作为一名小学教务处职员，我的日常工作涉及排课、听课评课及辅助校本

课程开发。学习《课程与教学论》将直接帮助我：第一，运用“课程设计模

式”理论，更科学地审视我校现有课程结构的合理性；第二，利用“教学评

价”章节知识，优化听课评课表的设计，使评价维度更全面；第三，通过理解

“课程实施的影响因素”，为推进新的教学改革项目预估难点并制定应对策

略。因此，本课程的学习对我而言具有极强的实践指导意义。

形考任务二三：分析实践中的课程目标方案

注：任务二与任务三通常聚焦不同侧重点，但核心形式均为分析实践方

案。此处合并提供通用分析框架，并分别示例。

考核核心：考察运用课程与教学目标、内容、设计等理论知识分析具体教

育实践案例的能力。

提交内容：需提交个人讨论提纲及小组讨论后的个人总结。

高分作答思路（通用框架）：

1、案例描述：简要介绍一个你熟悉的课程或教学单元的目标方案（可从现

行教材、校本课程、培训项目中选取）。

2、理论关联分析：这是核心部分。需结合教材理论进行多点分析，例如：

目标取向分析：该方案的目标陈述更偏向“行为目标”（如具体可观测的

行为）、“生成性目标”（强调过程与互动中产生）还是“表现性目标”（鼓

励个性化创造与表现）？试举例说明。

内容选择依据：方案内容的选择可能体现了社会需求、学科知识体系还是

学习者特点？如何体现？

与设计模式关联：方案的设计思路隐约透露出“目标模式”（泰勒原

理）、“过程模式”（斯滕豪斯）还是“实践模式”（施瓦布）的某些特征？

3、提出讨论要点：基于分析，提出1-2个值得小组深入探讨的问题，如

“该方案的目标定位是否兼顾了知识掌握与能力生成？”“在现有条件下，如

何调整以更好地适应学生差异？”

4、讨论总结：在个人总结中，需综述小组讨论的主要观点，比较不同见

解，并最终阐明自己经过思辨后更深入或修正后的认识。

任务二示例要点（侧重目标与内容）：

案例：某小学五年级《“家乡的变迁”语文综合性学习》单元目标方案。

理论关联分析：

1.目标取向：目标包含“撰写一份调查报告”（行为目标）和“在探究中

感受家乡文化认同”（生成性目标），体现了混合取向。

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