人教版初中七年级英语下册Unit6 I’m watching TV.docxVIP

人教版初中七年级英语下册Unit6I’mwatchingTV.SectionA听说整合导学案

一、单元整体教学分析与设计理念

（一）单元主题语境与内容总览

本单元围绕“日常活动与现在进行时”这一核心主题展开，隶属于“人与社会”及“人与自然”范畴下的“日常生活、闲暇活动”子主题。SectionA作为本单元的基础入门与技能聚焦板块，其核心语言功能在于描述正在发生的动作与情境，旨在引导学生从一般现在时对习惯性动作的描述，自然过渡到对即时性、进行性动作的捕捉与表达。本导学案所涵盖的1a至3c部分，构成了一个完整的“感知-理解-内化-初步运用”微型学习循环，重点训练学生在贴近真实生活的语境中，通过听力输入与口语输出，初步掌握现在进行时的基本结构、意义与使用场景。

（二）学情深度分析

七年级下学期的学生经过近一年的英语学习，已积累了一定的基础词汇与句型，熟悉一般现在时态，具备初步的听辨关键词和进行简单日常对话的能力。其认知特点表现为：形象思维活跃，对直观、动态、趣味性强的内容接受度高；乐于模仿和参与课堂活动；开始具备初步的归纳与逻辑思维能力，但语言知识的系统化与迁移运用能力尚在发展中。针对本课，学生可能面临的挑战包括：对现在分词构成规则（尤其是重读闭音节双写、不发音e去e加ing等）的记忆与运用；在实时交际中迅速组织现在进行时句子的能力；以及区分一般现在时与现在进行时所承载的不同时间概念。

（三）核心素养培育目标

1.语言能力：

1.2.能准确识别、理解并运用“Whatareyoudoing?I’mV-ing.”“Whatishe/shedoing?He/SheisV-ing.”“Whataretheydoing?TheyareV-ing.”等核心句型进行关于当前活动的问答。

2.3.能根据读音规则和构词法，正确拼写常见动词的现在分词形式（如watching,cleaning,reading,talkingonthephone等）。

3.4.能听懂有关人们正在进行的日常活动的简短对话，并提取关键信息。

4.5.能在图片、视频或真实情境的提示下，进行关于当前活动的简单、连贯的口头描述与交流。

6.学习能力：

1.7.通过观察、对比例句，自主归纳现在进行时的基本结构和意义，提升发现式学习能力。

2.8.在配对、小组活动中，发展合作学习与交际策略，如询问、澄清、轮流发言等。

3.9.利用导学案、思维导图等工具，对所学语言知识进行初步梳理与巩固。

10.思维品质：

1.11.通过对比一般现在时与现在进行时的使用场景，培养观察、比较与分析的逻辑思维能力。

2.12.在“看图猜测”、“故事接龙”等活动中，激发联想与创造思维，进行合理的想象与表达。

3.13.在情境判断中，提升根据具体语境选择恰当时态进行表达的决策性思维。

14.文化意识：

1.15.了解英语国家人们在打电话、看电视、做家务等日常活动中的一些习惯表达方式（如“talkingonthephone”）。

2.16.通过谈论日常活动，引导学生认识健康、平衡的生活方式（合理安排学习、休闲与家务），进行积极的价值观渗透。

（四）教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.现在进行时态的基本结构（am/is/are+V-ing）及其在陈述句、一般疑问句和特殊疑问句中的运用。

2.3.核心动词短语（如watchingTV,cleaning,readingabook,talkingonthephone,makingsoup,washingthedishes,usingthecomputer等）的听说认读。

3.4.在模拟真实的情境中，运用目标语言进行关于当前活动的简单交流。

5.教学难点：

1.6.现在分词的正确构成（特别是动词变现在分词的几种规则变化）。

2.7.在实际交流中，准确、流利地运用现在进行时态描述正在发生的动作，特别是第三人称单数主谓一致。

3.8.初步理解并能在具体语境中区分现在进行时与一般现在时的不同功能。

（五）教学资源与技术融合

1.多媒体课件：集成高清图片、动画、原声录音、微视频片段，创设生动情境。

2.音频材料：教材配套听力资源及教师补充的真实语境录音。

3.实物/道具：电话模型、书籍、碗碟玩具等，用于课堂情境演示。

4.互动平台：利用班级优化大师或希沃白板等工具进行随机点名、小组计分、实时反馈。

5.学习卡片：动词原形与现在分词配对卡片，用于游戏与操练。

二、分课时教学目标细化与评估预设

本SectionA部分建议安排2个课时完成，以下是分课时目标与评估：

第一课时（聚焦1a-