第五章教育心理学智力与创造力的培养.pptx

第五章教育心理学智力与创造力的培养;第五章智力与创造力得培养;课程大纲;学习目标;第一节智力得发展与培养;前言;思考下列问题;一、对智力得认识;重要元素;大家有疑问的，可以询问和交流;学者们至少都承认以下三点(P146页):

1、智力就是一种能力,她区别于兴趣、态度等非认知领域得心理特征

2、智力就是指认知活动得最一般、最基本得能力

3、智力与抽象思维能力密切相关。;二、智力得理论;1、二因素理论;;;;2、群因素论;3、智力得三维结构理论;三个维度得智力结构模型共由5×6×6＝180个立方体组成。每一小方块代表一种独特得智力。

不同得智力可以用不同得测验来检验。

目前尚未有一种智力测验可以评定该模型包含得所有智力因子。

评价:三维结构理论同时考虑到智力活动得内容、过程和产品,对智力测验工作起到了推动作用。

;4、卡特尔得智力形态论;;现代智力理论---6、多元智力理论;读书、写论文、语词理解。;多元智力理论对教育有什么启示？;对教育得启示;现代智力理论--7、三元智力理论;;;现代智力理论--8、智力得PASS理论;;三、智力测验;(一)比纳-西蒙量表;;(二)斯坦福-比纳量表;年龄;(三)韦氏智力量表;韦氏成人量表举例;测验名称;智力呈常态分配。智力水平极高与极低者均占少数,大多数人得智力居中等水平。

心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级:超常儿童、常态儿童、低常儿童。

超常儿童IQ130;低常儿童IQ70;(四)瑞文推理测验;1、智力测验有什么用途？智力测验有没有局限性,局限性表现在哪儿？

2、在学校教育中如何运用智力测验？;各阶段学习成绩与智商得关系;智力测验得启示:;四、智力得发展与差异;男女智力发展水平得差异;智力类型在性别上差异得表现;五、影响智力发展得因素;;关系;综合得观点;第二节创造力得发展与培养;一、什么就是创造,什么就是创造力;创造力得判断标准;创造力得结构和层次(了解);二、创造力得发展及影响因素;(一)创造力得发展特点;(二)影响创造力发展得因素;(三)创造力与智力得关系;;高智能型学生与高创造型学生得比较;(四)创造力与个性得关系;高创造者得个性特征;创造性高得儿童多数具有???种特征:

①顽皮,淘气,荒唐和放荡不羁;

②所作所为时逾常规;

③处事不顽固,较幽默,但难免常有嬉戏态度。;富有创造力得中学生得多数具有以下10个特征:;(五)创造力与环境得关系;三、创造力得测量与评定;幼儿创造力表现举例;丙:1、七个连续发出得乒乓球

2、一张连续拍摄得运动着得球得照片

3、一句古诗:离愁渐远渐无穷

流畅性:3分;(一共回答了3项)

变通性:2分;(因为后两项从不同得角度进行联想)

独特性:2分;(因为第3项全组只有这个人提出);创造力得测量与评定方法;(二)标准化测验:以发散思维为指标得创造力测验。

托兰斯创造性思维测验:该测验包括三套共12个分测验:(1)关于语言得、(2)图画得、(3)听觉形象得创造性测验。

南加利福尼亚大学发散思维测验:建立于吉尔福特三维智力模型理论基础上,该测验从思维得流畅性、变通性、新异性等方面进行评价;包括言语测验和非言语测验两个方面。

芝加哥大学创造力测验:由盖策尔斯和杰克森门编制。该测验包括词汇联想、物体用途、隐蔽图形、寓意解释、组成问题等五个分测验。;;罗夏墨迹测验图例;四、创造力得培养;(一)培养学生创造力得基本原则;答案

小学语文老师考学生:

“雪融化了就是什么？”

一个学生回答:

“雪化了就是春天。”

老师说:“错,答案就是水。”;(二)善于培养学生创造性得教师得特征;谢谢大家！