学习安吉游戏寻求自主发展的实践研究.pdfVIP

高雯

齐齐哈尔市第一幼儿园161000

现如今我国儿童已有2.48亿。占我国人口的四分之一，安吉游戏就是把游

戏的权利归还给这些儿童，从而更好的发展幼儿各方面的能力，让幼儿在游戏中

成长。

一、什么是安吉游戏

程雪琴园长告诉我们安吉游戏是以儿童为主体，为儿童提供开放的多变、自

然野趣游戏环境，和低结构高探索的游戏材料。教师是以观察儿童游戏为基点，

追随儿童的经验和发展水平，去生成课程，将安吉游戏精神渗透到一日生活的各

个环节，以开放的环境去支持儿童获得经验，形成想法表达见解，不断挑战，从

而获得自身最大的潜能。我认为安吉游戏就是幼儿真游戏、教师会观察、材料能

多变。

一、丰富学识实践创新

想要开启安吉游戏的革命活动，是需要专业引领和深入的挖掘。在实施中教

师要对如何让安吉游戏本土化进行多次讨论。以具有本土地域特点的地标等优秀

资源为素材，将自主游戏、综合实践、红色传承、家园共育、主题领域活动、幼

小衔接等与安吉自主游戏深度融合，着重涵养幼儿情感、能力和文化自信，进一

步完善幼儿园自主游戏活动及乡土课程开发与实践；其次，注重理论学习，阅读

相关专业书籍，汲取安吉实践经验，引领教师“闭住嘴，管住手，瞪大眼，竖起

耳”，真正放手让幼儿真游戏，教师研究更多的是材料，更多的专业视角是观察，

最后以教师、家长记录幼儿口述、绘画游戏故事，形成主题研究墙、动态立体绘

本；另外，在构建联动区角方面，引领打破固定区角概念，将室内、户外材料和

活动融合提供给幼儿。通过教师不断外出学习、网上学习等途加速提升教师活动

实施的能力。

在幼儿进行户外安吉游戏的前期，应发动家长为幼儿游戏环境储备大量的资

源，如何让空间利用最大化，是需要思考的问题，针对陈旧的教育环境要改良要

建成为幼儿服务的游戏场地，这正像安吉县幼儿园盛园长所说：“所有的空间都

为儿童的需要所服务。”充分给予幼儿自主探索的空间。这也符合安吉的游戏理

念：“空间越大，自主越强”

二、更新理念重新审识

安吉的游戏理念不断涌入我们的思潮视野，需要我们又开始重新审视以往的

户外活动

1.珍视乡土资源，在寻找取材中构建生活经验。

幼儿的生活经验储备对幼儿会开展什么样的游戏会起到方向性的作用，而在

寻找材料和发现材料表征的过程更决定了游戏的质量和进展，所以，要格外珍惜

身边唾手可得的材料，如幼儿园会有树木剪枝工作，在前期幼儿认养树木基础上，

孩子们对树木的认识和管理有了一些经验，在筏枝剪条之前，告知他们幼儿园的

这一重大事件的意义和做法，需征得他们的同意，并让他们出谋划策，在这次活

动中将要剪裁下来许多粗枝和枝叉，他们对这些枝叉将如何处理和利用。孩子们

通过回家查找相关可能，纷纷推荐自己的打算，有的说纸条做手工，有的说布置

环境，有的说做玩具，有的说粗干做凳子、桌子、盖房子、走梅花桩……最后，

在与园艺工人说明孩子们用意,按照他们的想法，截出了长长短短的枝干枝条，

有的保留了艺术造型，表演区的孩子找到了一些适合他们当观众椅的。孩子们会

觉得，那是他们自己的东西，是他们设计的、他们决定的。幼儿园做出尊重与听

从的姿态，让孩子们更多体验到了被尊重与被听从的感受，从中感知到自己的力

量。也使幼儿、家长、老师、园长、行政、保安、工勤社会工作人员全方位共同

参与课程设置中。

好的环境是自然的、开放的、自主的、多变的，如果一个环境是封闭的、单

一的、观赏的，长此以往缺失的是孩子的主体，她在环境中长期以往做不了决定，

她的未来可以规划人生吗？她怎么样可以做自己想干的？通过开展一些幼儿自主

创造环境，设计环境的活动，培养孩子规划自己人生的能力，有能力实现自己的

愿景。我们要不断的赋予儿童对环境的参与权、创造权甚至主导权。

2.定区轮区结合，在全面熟悉中构建规则意识。

创设一定数量的区域，幼儿首先对自己班级区域的材料、玩法、规则等进行

熟知，之后可进行轮区自主游戏活动，幼儿熟知规则的过程中，教师的观察能力

也在进一步提升，从本班幼儿入手，针对这个观察我们老师也有一个生成的活动

课程。这就是安吉游戏倡导的理念，随儿童的经验和发展水平去生成课程，老师

要有一个深度及广度的储备，在其他幼儿来到本区后可以提供有力的支撑与保障。

在一次次活动中，孩子知识储备得到积累。这些储备就是老师在一次次户外活动

中尝试去生成课程，努力让安吉游戏本土化，辅助幼儿在游戏中去淋漓表现，孩

子们也是沉浸其中，充分感受着表演的乐趣。这就是安吉游戏的课程价值，孩子

感兴趣自然