双减政策背景下一年级数学作业优化设计的策略.pdfVIP

双减政策背景下一年级数学作业优化设

计的策略

摘要：一年级是学生夯实自身基础能力的时期，作为一项用来巩固课堂所

学知识的手段，其作业设计的重点应放在培养学生核心素养方面。教师应重视一

年级数学作业设计，在契合“双减”政策的前提下，尽可能地提高学生的学习效

率，充分发挥作业的作用，以切实减轻义务教育阶段学生的作业负担，构筑良好

的教育生态。

关键词：“双减”政策；一年级数学；作业设计

一、引言

2021年的10月份国家出台双减政策，在政策第七条就专门指出要提高作业

设计质量。作业不是随便布置的，要有设计，而且有质量，教师要通过学生的作

业完成质量来准确判断他们的知识点掌握情况，为下一步教学计划提供数据支撑。

简单来说，作业不是为了做而作，它承担着帮助教师诊断、分析学生学习情况、

促进学生巩固知识的功能。教师在给一年级学生布置数学作业时，要从激发学生

学习热情，培养学习兴趣，提升学习质量等角度出发，创新思维，摒弃过去的作

业布置方式和理念，从学生自身实际出发，精心谋划，认真设计，切实发挥作业

的作用，帮助孩子提高知识掌握和运用能力。

二、一年级数学作业类别

我们现在的一年级数学作业主要分为以下三类课堂作业。

随堂练习：随堂练习内容以课本习题为主，是学生巩固与内化知识，掌握基

本知识，理清算理的关键保证。

课后作业：课后作业是数学学习巩固质量提升效果的重要形式。在设计课后

作业时，注重分层设置，形式多样、提高课后作业质量、力求课后作业精炼、必

要、有效。

假期（周末）作业：周末作业以锻炼学生实践能力为主，形式上多种多样，

不局限于书本课题练习，更多是考查学生对已掌握知识的综合运用能力，通过设

计一些活动、课题，促使孩子去探索、去思考，从而加深他们对所知识的理解和

认识，进一步巩固课堂学习效果。

三、一年级数学作业设计常见的问题

（一）作业功能较为单一。目前大多数数学作业仅仅是作为课上所学知识的

巩固，很少有关于增强学生学习能力、扩宽学生视野以及激发学习兴趣方面的功

能。笔者曾对学生完成作业的目的做过一个调查，得出大多数学生对于作业的态

度仅仅是为应付教师检查，并没有真正的意识到作业的意义。而且也有数据表明，

目前学生的作业有超过60%是来源于课本，这也在一定程度上表明，学生并没

有真正的通过作业来实现对所学知识的合理应用和拓展探索，作业的功能也过于

单一。

（二）数学知识无法灵活运用。在传统的教学方式中，大多数教师的作业布

置都是以基础知识为主，应用背景通常也会较为简单，并没有真正的做到与学生

的实际生活相连。因此会导致数学所学知识无法有效运用的情况出现。因此，在

双减背景下，教师需要加强作业与生活的联系，让学生能够充分体会到知识的重

要性，掌握数学知识的运用方式，提高学生的探索和实践能力。

（三）学习促进性不强。

兴趣是最好的老师，学生只有对学习数学产生了兴趣，他们才能主动学、主

动钻研。被动接受的知识是不够牢固的，教师应注重提高学生自主学习数学的动

力，使其把数学学习建立在兴趣的基础上，提高学习效率，这也正是推行“双减”

政策的基本目的。但现阶段部分学生完成数学作业的目的是应付教师的检查，应

付数学考试，这违背了教育的初衷，被动完成的作业只会浪费学生的时间，给他

们造成沉重的心理压力和厌倦情绪，根本发挥不了作业促进学习的作用，甚至会

适得其反。

四、双减背景下一年级数学作业布置优化策略分析

（一）注重作业趣味性

数学是建立具体事物和数字之间抽象对应的过程，我们要培养孩子的数学兴

趣，比如引导孩子认识到数字5对应的是物理世界中的5个人、5个苹果，知道

3+2对应的是物理世界中的3个苹果加2个苹果，3个硬币加2个硬币。无论是

教师还是学生，都应该将学习作为一个快乐的事情，教师快乐地传道授业，学生

快乐地学习，而一年级阶段正是学生的启蒙阶段，打基础阶段。教师可以在布置

作业时适当加入趣味元素，可以利用现在的高科技教学多媒体，或者多种多样的

方式，在信息技术飞速发展的现状下，这无疑使得增强趣味性这一目的非常便捷。

比如一年级数字学习之后，可以让孩子用火柴棒、牙签、小棒等学具摆一摆他们

认识的数字宝宝，并且尝试添一根、移动一根或拿走一根小棒可以让原来的数字

宝宝变成另一个数字宝宝等，增强孩子的动手能力；或者让家长和学生玩口令游

戏，有家长说出数字，让孩子在规定时间内