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二年级下册语文第五单元大单元整体学习设计

主备人：张洁班级：教师姓名：

一、课标、教材、学情分析

（一）课标分析：

1.阶段要求：

识字与写字:认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握常用的偏旁部首，注

意间架结构，书写规范、端正、整洁。

阅读与鉴赏：学习用普通话、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课

文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话故事，关心

自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

表达与交流：能够较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，

态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

梳理与探究：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习

和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

2.学习任务群要求：

（1）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：能根据具体的情境体验角色，读出不

同角色说话的语气，加深对人物形象的感受，正确流利地朗读课文；能根据课文的内容，联

系生活经验，从故事的不同侧面角度谈看法，说出自己的简单看法；能从故事的不同角度发

散思考，获得不同的感受。在为解决问题共同讨论时敢主动发表意见，能做到等别人说完再

发表自己的意见。

（2）拓展型学习任务群——整本书阅读：推荐阅读：向学生推荐《伊索寓言》《中国古

代寓言故事》等书籍，让学生自主阅读更多寓言故事，加深对寓言这种文学体裁的理解，如

《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等。对比阅读：提供与单元主题相关但角度

不同的文章，如《掩耳盗铃》《守株待兔》等寓言，与本单元的《亡羊补牢》《揠苗助长》

对比阅读，分析不同故事的寓意和表达特点。

3.教学提示、学业质量要求：

（1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述

等方法学习作品。

（2）学业质量要求：围绕“根据课文内容，谈谈简单看法”这一重点，引导学生从故事

不同侧面谈看法，可联系生活实际，或者从故事的不同角度发散思考，让学生逐渐养成在生

活中善于思考、勤于动脑、多角度看问题的习惯。

（二）教材分析：

本单元围绕“办法点亮智慧”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3

篇课文，其中有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物也有动物，每个

故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引导学生多角度的思考，使他们获得

丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意

义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启

迪的基保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；

有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。

（三）学情分析：

本单元引导学生从故事的不同侧而谈看法,或联系实际,谈生活中类似于离言中的事例,

明是非,加深理解,避免犯类似的错误;或从故事中的不同侧面发散思考,获得不同的感受。“

根据课文内容,谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸

和发展,体现了语文能力训练的梯度发展。本单元人物对话较多,朗读指导的重点是引导学生

读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情,加深对人物形象的感受，也

为后面“有情地明读课文”莫定基础。教材在《画杨桃)课后提出“注意对话的语气”,在《

小马过河》课后提出“分角色朗读课文,注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情

境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。

二、单元大概念

多角度思考问题指导我们更好的认识世界。

三、单元目标

1.认识51个生字，读准“坊、倒”2个多音字，会写26个字，会写27个词语。

2.通读本单元3篇课文3遍，读出恰当的语气，用自己的话简单说出四个故事的内容，选

择感受深刻的人物或故事，多角度思考，说出自己的简单看法。

3.抓住关键词、标点符号有感情地读好对话，联系生活实际谈自己的启发。

4.再次回顾梳理单元内容，梳理出简单的思维导图，知道不同的角度看问题结果就会不

一样的道理，单元闯关，人人达标。

四、单元评价

单元目标评价标准

目标1正确认读字词，多音字