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课程与教学论

第一章绪论

第一节课程与教学论发展的简要历程

•一、课程论的历史发展

•课程“”一词在我国最早大约出现于唐代。

•课程作为一个正式的学术研究领域,在我国始于20世纪20年代初期。

•新中国成立后的很长一段时间内，我国都没有把课程作为教育学的一门分支学科来

研究。十一届三中全会以后，课程研究才真正引起我国教育理论界的重视。

•在西方，最早的课程可以追溯到公元前7世纪的古希腊。斯巴达的“五项竞技”教育

（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）。雅典的和谐教育，提出了“算术、几何、

天文、音乐”四门学科，加上智者派开设的“文法、修辞、辩证法”三科构成了西方教

育史上沿用长达千年之久的“七艺”课程。

•中世纪，学校课程为基督教会所垄断。直到文艺复兴，宗教垄断学校的局面才被打

破，这一时期的课程已经蕴含了培养全面发展的人的理念。

•在西方较早使用课程“”这一术语的是捷克著名教育家夸美纽斯，提出了泛智论，即