课程思政理念下如何将传统文化实现活态传承的研究---以构成设计课程教学改革为例.pdfVIP

课程思政理念下如何将传统文化实现活

态传承的研究---以构成设计课程教

学改革为例

随着高等教育的发展，思想政治教育工作也受到了全社会的高度关注，“立

德树人”是教书育人最根本的任务。现代社会开放的教育环境，能给我们提供了

解世界的更多机会，但在了解世界的过程中对悠久传统文化的解读却被逐渐弱化，

对“洋货”高看一眼，对“洋标准”过于热衷。中国传统文化博大精深，源远流

长，传统思想文化体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、

人生观、价值观、审美观等。目前全球发展形势下各行业、企业对高校毕业生的

传统道德修养、人格品质、职业道德等提出了更高的要求。如果高校思政教育工

作还单单依赖于思想政治课程教学已经无法再满足社会对人才培养的新要求。因

此，如何用好专业课程这一重要渠道。将思政内容有效地融入进去，在课程教学

和改革的各个环节、各个方面真正实现立德树人、润物无声显得尤为关键。

2020年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中就写

道:“艺术类专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入

生活,树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人。积极弘扬中华

美育精神引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化全面提高学生的审美和人文

素养增强文化自信。”这一指导思想，这不仅给艺术类专业课程思政指出了方向，

也明确了艺术设计类专业课程思政的具体实施内容。对于艺术设计类专业的学生

来讲，将课程专业课与思政内容相结合，是接受思政教育最直接最有效的途径。

一、传统文化在艺术设计相关专业传承的现状

（一）专业课任课教师传统文化融入思政教育的意识有待提高

在艺术设计类教师的日常教学过程当中，专业课教师具有传播文化思想的重

要任务，但在实际的教学过程中普遍反映出重视理论知识讲授和实践能力培养，

忽略在教学过程中对学生价值观的启发、情感的体验，学习态度变化的把控等。

并且，部分教师在主观意识上把思政教育归结到思想政治课程，觉得和专业课程

毫无关系，思政课程教师和设计类专业教师应该在各自的专业领域内进行教学研

究，不应该存在学科交叉或者没有意识到那些内容可以进行思政交叉。教师主观

意识认知的偏差通过课堂内外教学直接影响了学生也存在认知意识的偏差。在专

业课整体教学设计中，教师如果能从实际情况出发，将传统文化中的思政教育相

关要素和专业课堂的特征、学生的特点相融合，必将很大程度上提升学生的思想

道德修养和综合人文素养。

（二）学生自身人文素养和价值观有待引导提高

高校学生是文化传承的主体和新生力量，但受各方面的影响，艺术设计相关

专业学生文化素养基础相对薄弱，其特点表现在：有较强的创新性和想象力，个

性比较活跃，往往更重视专业技能学习，忽视甚至排斥文化课程学习，特别是思

想政治理论学习，对思想政治理论学习缺乏热情。追求个性发展，欠缺自我约束

力。根据这些特点，教师要从与专业相关的传统文化入手，有针对性的建设和调

整课程目标，课程内容，授课方式，对学生做引导，建立“教书+育人”的导向，

提高课堂感染力，通过传统文化在思政教育中的潜移默化，逐步构建思想政治理

论、综合素养、专业教育“三位一体”课程教育方式和方法。

二、传统文化在专业课中活态传承的重要性

（一）教育部课程思政改革要求

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政

建设。文中提出了加强中华优秀传统文化教育，要求艺术类专业课程，引导学生

自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养，增强文化

自信。优秀的传统文化是中华民族的精神命脉，把传统文化和高校教育相结合能

够实现思政育人，有助于通过相关设计推动中国传统文化的传播

（二）中国文化传播的大步发展

传统文化的传承，除了对知识的了解，还要做到理解。中国传统文化历史悠

久，内容丰富、包容万象、博大精深，通过思政教育培养学生自主探究传统文化

传承文化的意识，要想实现传统文化的活态传承不能仅仅停留在传统，还要有机

的进行融入新时代，使之符合时代潮流，才能世代传承。

三、传统文化传承与构成设计教学结合的意义

（一）增强学生的文化素质、提高学生的思想素养

思政课程涵盖面广、包容性大。通过思政课程有效地帮助学生树立正确的世

界观、人生观和价值观，提升学生的自我修养尤为重要。艺术类的学生相对其他

专业的学生来说在入学时的文化科成绩要求相对较低，文化素养相对弱一些。通