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大单元视角下的初中数学单元教学研究

作者：许小颖

来源：《数学教学通讯初中版》·2022年第02期

摘要[]数学大单元设计策略是从整体出发，从单元的知识结构出发，展示单元内在知识

的线索，引导学生感受知识的逻辑关系，把握数学知识的本质，学会数学方法的迁移和运用，

体会数学思想.文章从四个教学片段研究了大单元视角下的初中数学单元教学.

关键词[]大单元;数学方法;教学策略

数学教材是教学的重要资源，教材的编写不仅有知识的线索和结构，还隐含着数学方法的

逻辑关系，因此在教学中要以大单元的视角进行教学设计，摆脱单一知识点的局限[1].初中数

学教学应从单元整体出发，以学生的核心素养为出发点，设计大概念、大任务，再通过课时知

识点的呈现逐层达成单元的整体目标，使学生“既见树木，又见森林”.本文章将以“一元二次方

程”的教学设计为例，谈一谈在大单元视角下如何引导学生进行实践、观察、思考和分析，使

学生能够从整体上构建知识网络，掌握数学方法，感受数学思想，让学生乐于数学学习、爱上

数学学习.

基于任务的问题导向，激发学习兴趣，渗透数学意识

教育学中的最近发展区理论是教师所熟知的，它要求从学生已有的知识经验和基础出发进

行教学设计，让学生能够“跳一跳，够得着”，满足学生探究的好奇心又