普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)深度解析与实践指引.pdfVIP

普通高中美术课程标准(2017年版2020年修

订)深度解析与实践指引

课程标准修订背景与总体框架

2020年修订的《普通高中美术课程标准》是在2017年版基础上的进一步

完善，体现了新时代美育工作的新要求。这次修订以习近平新时代中国特色社

会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任

务。修订工作坚持了四个基本原则：正确的政治方向、反映时代要求、科学论

证和继承发展。

课程标准明确了高中美术教育的双重属性：既具有人文性，又具有工具

性。在信息技术迅猛发展的当代社会，美术教育不仅要传承文化精髓，更要培

养学生适应未来社会发展的核心素养。与2003年实验版相比，新版标准最显

著的变化是凝练了美术学科核心素养体系，更新了教学内容框架，并首次研制

了学业质量标准。这些变革使美术课程从传统的技能传授转向素养培育，更加

注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

课程标准的整体框架包含六个主要部分：课程性质与理念、学科核心素养

与目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议。这种结构设计既保持了

与义务教育阶段美术课程的衔接，又突出了高中阶段的教育特点，强调基础性

与选择性的平衡，为学生个性化发展提供了多元路径。

表：高中美术课程标准主要变化对比

维度2017年版特点2020年修订重点

指导思想提出核心素养理念强化立德树人根本任务

课程目标三维目标体系核心素养整合目标

课程结构模块化设计增加选择性必修模块

学业评价结果性评价为主新增学业质量标准

实施建议一般性教学建议增加核心素养本位教学案例

学科核心素养体系与课程目标解析

美术学科核心素养是本次课程标准修订的核心创新点，它突破了传统以知

识和技能为中心的目标体系，构建了以视觉形象为基础的五环式素养模型。

这五大核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，

它们相互关联、有机统一，共同构成美术学科的育人价值体系。

图像识读素养强调培养学生对视觉形象的敏锐感知和深入解读能力。通过

课程学习，学生应当能够识别不同艺术形式的特征，分析图像风格演变脉络，

理解视觉符号背后的文化信息。这一素养的培养需要大量经典作品的观摩和分

析，建立丰富的视觉经验库。

美术表现素养关注学生的艺术表达能力发展。标准要求学生掌握多种媒材

和技术，能够运用美术语言创作具有思想内涵的视觉形象。值得注意的是，新

版标准特别强调其他表达意图的视觉形象，这拓展了传统美术作品的范

畴，包含了数字媒体等新兴表现形式。

审美判断素养的培养着眼于发展学生的美学思维能力。课程标准要求学生

能够依据形式美原理，对自然、生活和艺术作品中的审美现象进行分析判断，

形成健康的审美观念。这一素养的特别价值在于帮助学生建立辨别美丑、优劣

的理性标准，抵制低俗审美趣味。

创意实践素养体现了美术教育对创新人才培养的独特贡献。标准要求学生

运用创造性思维解决实际问题，并通过美术方法将创意转化为具体成果。在教

学实践中，这一素养的培养需要设计真实的问题情境，鼓励学生进行跨学科的

创新探索。

文化理解素养是美术教育的深层价值所在。通过学习，学生应当能够从文

化视角分析美术现象，认同中华优秀传统文化，同时尊重世界文化多样性。这

一素养的培养需要教师深入挖掘艺术作品背后的文化内涵，引导学生建立文化

自觉和自信。

基于这五大核心素养，课程标准确立了高中美术教育的三维课程目标：一

是培养正确价值观和必备品格；二是发展关键能力；三是促进个性成长。这些

目标通过18个学分的课程体系来实现，其中必修课程3学分，选择性必修课

程2学分，选修课程可根据需要修习至9学分。

课程结构与内容体系创新

高中美术课程采用三级结构设计：必修、选择性必修和选修。这种结构既

保证了基础教育的共同要求，又为不同发展需求的学生提供了个性化选择空

间。必修课程只有美术鉴赏一个模块，所有学生必须完成18学时学习并获得