花园里数学：探索倍数关系.pdfVIP

花园

教学内容：

花园。(第73、74页)

教学目标：

1.结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义,以及它与

乘除法意义的联系。

2.学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题,培养

应用数学的意识和解决问题的能力。

重点难点：

重点:体会“倍”的含义。

难点:解决实际问题。

教具学具：

课件。

教学过程：

师:,花园里美丽的花儿开了,蜜蜂、蝴蝶都飞来了,花园里热

闹起来了!

课件出示:第73页情境图。

师:说说从图中你了解到哪些数学信息。

学生可能会说:

生1:我知道有4只蝴蝶,还有12只蜻蜓。

生2:我知道有9只小鸟。

生3:我知道蜜蜂的只数是小鸟的3倍。

师:收集数学信息的能力越来越强了,值得表扬!

【设计意图:通过“花园”这一情境,学生从中收集数学信息,

激发学生的学习,为新课的教学做准备。】

1.求一个数是另一个数的几倍。

师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?

如果学生不能提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?”,就作为参

与者提出来;如果学生能自己提出来就进行下面的环节。

师:选用自己的方式画一画,再列式解答。

学生尝试自己解答后,交流汇报。

生1:我画了4个三角形表示蝴蝶的只数,又画了12个圆圈表示蜻

蜓的只数,然后把蜻蜓4只一组、4只一组地圈起来,就很容易看出,12

里面有3个4,所以12÷4=3。

生2:我画了别的不同图形分别表示这两种小动物的只数,结果也

是12÷4=3。

师:对,我们可以画自己的图形来表示两种量,但结果都可以

看出求一个数是另一个数的几倍,就是计算这个数里面有几个另一个

数。

2.求一个数的几倍。

师:还能提出什么问题?

生:有多少只蜜蜂?

师:谁愿意把自己思考的过程给大家说一说?

生1:蜜蜂的只数是小鸟的3倍,也就是说蜜蜂的只数有3个小鸟

的只数那么多,可以写成9+9+9=27(只),也可以用乘法计算

9×3=27(只)。

生2:我们还可以画图表示,因为小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的

3倍,就是3个9,所以就可以写成9×3=27(只)。

师:这两种方法都可以有效地帮助我们解决问题,选择你的方

法试着解决下面的问题吧!

课件出示:第73页最下面的问题。

学生在小组里交流各自的画法,举例说明;巡视了解不同情

况。

组织学生交流汇报,只要说的合理就给予肯定。

【设计意图:创设了“花园”情境,其中蕴含着与“倍”有关的数

学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。要求学生自己去

发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生应用数学

的意识,以及提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程中,进

一步体验“倍”的意义,以及它与乘法、除法运算的关系。】

师:今天的学习你懂得了什么?

教学：

1.通过创设的情境,学生进一步体会“倍”的含义,并结合解

决问题的过程进一步辨别什么样的倍数关系问题用乘法解决,什么样

的倍数关系问题用除法解决,提高学生分析问题与解决问题的能力。

2.通过让学生“画一画”来加深体会“倍”的意义并掌握计算方

法。这样做,让学生经历由浅入深、由具体到抽象、由直观操作到分

析迁移的过程,为学生在解决