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大单元视域下散文单元整体教学研究------以八上第四单元“四型散文”单元为例.pdf

大单元视域下散文单元整体教学研究

以八上第四单元“四型散文”单元为

例

摘要：人教版教材单元内部、学段内部都有一个明晰的逻辑线，但是落实到

一线教学中，我们会发现单元定位模糊化、授课内容的碎片化、学习评价的片面

化，作为一线教师，我明白要想打好语文教学改革的突围战，大单元教学势在必

行。因此，我教授人教版八年级上第四单元时，就以大单元思想全新的设计教学

思路。精心设计统整式、量表式等类型，让学生在真实的情境下开展学习活动，

力图通过活动，使学生的核心素养得以落地。

关键词：教材单元定位；教、学、评一体化。

一、教材导向下的单元定位

人教版教材其实有一个内在的单元螺旋式上升的逻辑线，人教版教材特别强

调序列化教学。七年级重点是学习了朗读精读略读速读等一般阅读方法，而到了

八年级，教材明显更注重文体写作。八上第四单元是一个四型散文单元，除了哲

理性散文少见，其他类型我们在七年级都曾系统接触过。那设计这个单元意义到

底何在呢？其实如果我们整体参照三年的课程规划，就会发现在这个单元之后更

多介绍新闻、传记、古诗文、散文、民俗、说明文、演讲、游记、议论文、诗歌、

戏剧、小说等文体形式，很少再有散文出现。那基于此我们明白了在教材导向下，