历史连续性思维审视下的高考历史试题——以2021年湖南省高考历史第1题为例.pdfVIP

教学研讨

历史连续性思维审视下的高考历史试题

——以2021年湖南省高考历史第1题为例

◎刘金文西南大学附属中学校

，“”，

近年来中学历史教育界针对如何培育学生的高是这样的思维方法在同质性的前提下将历

、、，

阶思维能力提出了大概念深度学习项目式学习史事件置于人类历史发展的长河中去考察在长时

等深度思维培育模式。无论何种模式，在教学中都段的历史脉络中探寻历史事件的缘起、发展过程和

应重视历史的连续性，新教材与新高考层面上都聚最终结果，分析促进历史事件持续发展的动因，还

焦历史的连续性，历史连续性思维是新高考考查的原历史发展的源与流的关系，总结历史进程变化与

重要思维能力。那么如何运用历史的连续性思维认，。

发展的客观规律预测历史发展的走向

识高考历史试题，本文试论述之。二、理解历史连续性的三个维度

一、历史连续性思维的深刻内涵

2021年湖南省高考历史1题：

历史连续性思维是一种观察社会和历史的思维《》、、

有学者对诗经风雅颂的时代与内容进

方法，有助于深化对历史发展进程的认识。19世纪行考察，其发现如表1所示：

时历史连续性作为一种历史观念由德国史学理论家表1

。

德罗伊森引入历史理论这一历史理论的内涵主要“”

整体上对天

多数诗篇的形成时代

的态度

涉及两个层面，一是指线性的历史时间与历史过程

《》西周初年颂天

周颂

。，

的连续德罗伊森认为历史连续发展的过程中不

《》西周中期至西周晚期疑天

大雅

断有新的形态出现，新形态是接受上一个形态中的《》西周晚期至东周初年骂天

小雅

《》西周末年至春秋中叶不理天