辨认方向教案及说课.doc.pdfVIP

I

《辨认方向》说课北师大版

《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元

内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学

生实际应用比较少，本课是第一课吋，是在学生学会辨认东、南、西、北

四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的

设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

整节课，我的想法是：“（运用）生活经验f（获得）f数学知识f（解

决）f实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：

一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。

小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学

生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初

上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子

们明确辨认方向是乞活中必不可少的知识。结尾我针对学生辨认方向的

情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。

二、结合生活经验，学会辨认方向。

《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实牛•活的密切联

系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学

习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的

素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数

学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建

筑物在家乐福的位置关系出发,引导学生说出东、南、西、北四个方向的

4

建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它个方向，虽然学生以

4

前没学过东南、东北、西南、西北这个新方向，但他们在口常生活中对

这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个

方向,在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市

绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过

程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

三.动手实际操作，体验学习过程。

生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，

要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开

体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根

据教室实际方向止确使用，从新知到应用，让学半逐渐脱离手中有形的方

向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。

四.以〃生活实践〃的回归，解决数学问题。数学“源于生活，又用于生

活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数

学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层

次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间

转移。

以上是我设计这节课的一些设想，时间仓促，还有不到位的地方，我诚

恳地请各位专家、教师能给予指导和帮助，谢谢！

I

《辨认方向》教学设计北师大版

教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、

南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的

位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感性冃标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，

激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及

乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方

位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能

力。

教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。

教学难点：正确辨认生活中的方向。

教学准备：课件、福娃图