北师大版小学五年级数学《梯形面积》说课稿.pdfVIP

《梯形的面积》说课稿

一、对本课的理解和思考

1、对教材的理解

梯形面积的计算是是在学生掌握了平行四边形、三角形

和梯形的特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形、三

角形面积计算公式的基础上学习的。本单元知识的学习，能

满足解决日常生活和生产中的实际问题的需要，为进一步学

习圆的面积和立体图形的表面积打下基础。

本单元主要学习平行四边形的面积、三角形的面积、梯

形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算

做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，

再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导

出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四

边形的面积计算做基础的。最后是梯形的面积，既可以转化

成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基

础图形面积计算的联系比较紧密，探索的要求逐步提高。

2、对学生的分析

（1）学生已有的能力。

五年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，语言表达

能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能

力，他们已经掌握了梯形的特征和长方形、平行四边形以及

三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操

作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的

学习奠定了坚实的基础。

（2）学生能力的提高。

学生对梯形面积计算公式的推导有一定的困难。让学生

理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难

点，需要学生在探索活动中，循序渐进地进行操作与观察，

从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间

观念。

（3）可能存在的困惑点。

学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使

方法呈现多样，公式推导可能存在困难。

二、教学目标和重难点

知识与能力：探索并掌握梯形的面积计算公式，能应用

公式正确计算梯形的面积。

过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数

学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念

和初步的推理能力。

情感态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情

感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解梯形面积公式，掌握计算方法。

教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。

三、对教学设计的思考

（1）发现问题、关注学生生活经验。

（2）分析问题、遵循学生认知规律。

（3）实践操作、培养学生探究能力。

（4）归纳应用、提高学生应用能力。

四、对教法、学法的理解

教学方法：本课采用引导法、尝试教学法、直观演示法、

合作探究法等方法。

学习方法：本课运用、知识迁移类推、动手操作、小组

合作学习等学习方法。

五、说教学过程

(一)课前复习（3分钟）

同学们，我们已经学习了平行四边形和三角形的面积的

计算方法，回忆一下，平行四边形的面积公式是怎样推导出

来的？三角形的呢？

（因为三角形面积公式及其推导过程与梯形有许多相似

之处，为学习梯形的面积做好了铺垫。）

课件出示，提问汽车玻璃是什么形状的？你会计算这块

玻璃的面积吗？根据学生的汇报教师适时板书课题：梯形的

面积

(结合生活实例体会计算梯形面积的必要性，使学生感

受到数学与实际生活的密切联，激发学生求知的欲望。)

(二)转化探索（25分钟）

1、引导学生提出解决问题方向。

结合学习平行四边形和三角形面积时的经验，想一想如

何计算梯形的面积？（转化）你准备用什么方法把梯形转化

为我们学过的图形？

（运用迁移规律,从旧到新、引导学生在旧知的基础上

学习新知，体现温故知新的教学思想。）

2、动手转化。（拿出事先准备好的两个完全相同的梯形）

小组活动一：

（1）完全相同的两个梯形可以转化为什么图形？（2）

转化后的图形与梯形有什么联系？

小组合作交流，教师巡视指导，小组代表汇报，

小组成员相互补充。

（新课程标准要求让学生人人学有价值的数学，强调教

学要从学生已有的经验出发，亲身经历知识的产生过程。）

3、公式推导：

小组活动二：