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以AP为导向：美国华裔后代继承语三段式教学法的探索与实践

一、引言

1.1研究背景

AP课程，作为美国大学先修课程，自1955年由美国大学理事会推出以来，在美国教育体系中占据着举足轻重的地位。其涵盖数学、科学、人文社科、语言等多个学科领域，为高中生提供大学水平的课程学习体验。学生通过AP考试获得相应学分，不仅能提前适应大学学习节奏，甚至可实现提前毕业或减轻大学学业负担。在高中阶段修读AP课程并取得优异成绩，是学生学术能力和自我驱动意识的有力证明，在大学申请中备受青睐，尤其对于顶尖大学的申请者而言，AP成绩往往是重要的评估标准。

随着美国多元文化的发展，汉语作为继承语，对于美国华裔后代具有特殊的文化意义。它不仅是连接华裔后代与祖辈文化的桥梁，更是他们身份认同和文化归属感的重要来源。汉语承载着中华民族数千年的历史、价值观、文学艺术等丰富内涵，华裔后代通过学习汉语，能够深入了解自己的文化根源，传承家族的文化记忆，增强民族自豪感和文化自信。

然而，在AP目标下开展美国华裔后代继承语教学面临着诸多挑战。AP课程对学生的学习能力和时间管理能力要求较高，汉语作为一门复杂的语言，其独特的语法、词汇和书写系统，对于在英语环境中成长的华裔后代来说，学习难度较大。同时，如何在有限的教学时间内，既满足AP课程的学术要求，又实现汉语继承语的文化传承功能，是亟待解决的问题。此外，