课：比较少——三年级科学教学设计.pdfVIP

安庆市外国语学校小学部电子备课纸

学科科学班级三年级授课授间

课题比较水的多少课型实验安排1

科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非单位的测量会导致结果的多样，单位的测量使信息交流成

为可能。

过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用和非单位测量液体的体

教积。

学、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析

和统一，有助于确立科学的。

目

标

(三维目标)

教学重点通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

教学难点用多种方法比较液体多少，明确用单位测量使信息交流成为可能。

3个塑料瓶（大小

高低不同）、1个

教学方法实验辅助教具玻璃杯、1个量

筒、1条纸带、胶

水、记录纸若干

教学过程

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子

里的水最少，并说明理由。

2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于

水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）

3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，学生思考其中的）

二、比较多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的多少，知道吗？有什么办法可

以知道？

2、学生讨论测量方法

预设1：生可能会直接说用有刻度的，师需追问：上的刻度有什么用？假如没有有刻度

的，该？

预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小、瓶盖等材料提示、，交流这

些材料可怎么用。

预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小量了，还多

出半杯？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

3、刻度线测量

1）如果我们要给一个画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度

间距要相同）

2）生实践：的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结

果记录下来。

3）交流测量结果，发现并讨论问题：

测量的结果相同