《安徒生童话》阅读推进课(教学设计)-2024-2025学年统编版语文三年级上册.pdfVIP

三上第三单元《安徒生童话》阅读推进课教学设计

课标引领

《义务教育语文课程标准（2022版）》将整本书阅读“”设置为拓

展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中，培养阅读兴趣，

学习阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高学生的整体认知能力，丰

富学生的精神世界，提高学生的语文核心素养，为学生的终身发展打

下基础。他山之石，可以攻玉,我们通过开展整本书阅读“”优秀教学课

例学习活动，在学习中研究整本书阅读的教学，在实践中落实整本书

阅读的目标。在整本书阅读的路上，让我们携手同行，做好学生阅读

的陪伴者、同行者、引路人。

教学目标

1.学习制作故事情节图。

2.把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑，一

起悲伤。

教学重难点

制作故事情节图；和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

一、展示作品，检测阅读

上节课,我们布置了同学们至少阅读《安徒生童话》前9个故事,

并制作《海的女儿》手绘卡的任务。今天,我们就先来交流一下这两

个作业的完成情况吧！

(一)交流手绘卡制作情况

1.小组交流《海的女儿》手绘卡，推选出各组优秀作品。

2.各组优秀作品的制作者上台展示并说明自己的作品,全班投票

评选优秀作品并颁发奖品(票数过半即可获奖)。

(二)检测前9个故事的阅读情况

1.看插图,猜人物。

课件出示插图,猜一猜:它们分别是哪篇童话里的插图?

2.忆情节,说感受。

在你已经读过的9个童话故事里,哪个故事里的哪个情节给你留

下了深刻的印印象?试着说一说,并表达自己阅读时的感受。

二、梳理情节，绘制简图

(一)师生共同绘制故事情节图

1.再读《老头子做事总不会错》,寻找情节线索:老头子一共进行

了几次交换?分别把什么换成了什么?

2.师生共同完成故事情节图。

(1)老头子从哪里出发?带了什么?

(2)老头子每次拿什么换了什么?你觉得这种交换合理吗？

(3)老太婆给老头子一个吻的原因是什么?两个英国人为什么给农

人一斗金币?

马--母牛--羊--大鹅--鸡--烂苹果

老是走下坡路，却老是快乐，这件事情本身就值钱。

(二)小组合作绘制故事情节图

1.选定篇目:《一个豆荚里的五颗豆》。

2.引导提出问题:五颗豆分别有怎样的理想,又分别去了哪里?

3.小组合作完成故事情节图。

4.交流展示故事情节图。

设计意图:“绘制故事情节图是本课的重要目标之一，为什么设定

这个目标呢?因为《安徒生童话》里的许多故事对大多数三年级学生

来说是偏长的,学生不容易把握,而绘制故事情节图这个学习任务，可

以让学生学会梳理情节，整体把握故事内容,提高阅读效率。我们选

用的两篇文章分别可以绘制成人物活动路线图和具有性的思维导图，

这样的示例与练习,既打开了学生的思路,又教给他们具体的方对学生

后面的阅读起到了很好的示范作用。

三、把自己想象成故事的主人公

1.明确阅读任务:“把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人

物一起欢笑,一起悲伤”是咱们语文教材“快乐读书吧”里给出的阅读小

贴士,这可是一种了不起的本领!这个本领就像一把钥匙,能把我们带

进奇妙的童话世界里去,和里面的人物一起玩儿,这样的阅读非但不累,

反而很有意思。让我们带上这把钥匙,一起走进《小意达的花儿》。

2.小意达的花儿发生了什么事呢?让我们一起到文章里去看一看

吧!

出示句子一:

“我的可怜的花儿要死了!”小意达说,“昨天晚上它们还那么美丽,

现在它们的叶子都垂下来了。它们为什么会变成这样呢?”她问一个坐

在沙发上的学生。

(1)小意达的花儿就要死了,昨天晚上它们还那么美丽。如果你是

小意达,你发现这点的时候会是怎样的心情?(课件示范批注伤心“”。)

(2)指生朗读,要读出小意达的悲伤、难过之情。

3.文中坐在沙发上的学生是怎样回答这个问题的呢?让我们一起

来读一读小意达和学生的对话,你们来读小意达说的话,我来读学