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海上日出教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生感受海上日出的壮丽景象，理解课文内容，把握文章的叙述顺序和主要描写方法。学习作者观察事物的细致入微与用词的准确生动，初步掌握动态描写的技巧。

2.过程与方法：通过诵读、品读、讨论、合作探究等方式，培养学生的语感，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。引导学生学习由远及近、由整体到局部的观察方法，并尝试运用到自己的观察与写作中。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度和对美好事物的向往与追求。体会作者在字里行间流露出的对光明的赞美和对生命力的礼赞。

二、教学对象

本教案适用于初中年级学生，学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，但对于散文中精妙的语言运用和深层情感的把握仍需引导。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生感受海上日出的壮观景象，品味作者生动形象的语言，学习作者观察和描写景物的方法，特别是对日出过程中色彩、光线、形态变化的细致描摹。

2.教学难点：理解作者如何将个人情感融入景物描写之中，体会“伟大的奇观”所蕴含的深刻含义；感受日出过程中动态与静态相结合的描写妙处。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含海上日出的图片、视频资料，与课文相关的名家朗诵音频），课文文本，相关的助读资料。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步感知课文内容，思考作者是从哪些方面描写海上日出的。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，我们生活在这个美丽的星球上，每天都能感受到大自然的馈赠。日出，便是这馈赠中最为壮丽的一幕。谁能说说你曾经见过的日出是什么样子的？（引导学生自由发言，分享生活体验）今天，就让我们一同跟随一位著名作家的笔触，去领略那独具魅力的“海上日出”。（板书课题：海上日出）看到这个题目，你有什么疑问或期待吗？（预设学生可能会问：作者是谁？海上日出和我们平时看到的日出有什么不同？作者是怎样描写的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的词句或不理解的地方。

2.字词检查：（根据学生预习情况，抽查几个重点字词的读音和含义，如“一刹那”、“镶”、“紫檀色”等，确保阅读障碍的清除。）

3.梳理脉络：默读课文，思考：作者是按照什么顺序描写海上日出的？课文主要描写了哪几种情况下的日出景象？（引导学生找出关键词句，明确课文按照“日出前——日出时——日出后”的时间顺序描写，并描写了晴朗天气和有云时两种情况下的日出。）

（三）细读品味，感受奇观

1.品味“日出前”的景象：

*师：在日出之前，天空是怎样的景象？请同学们朗读课文相关段落，找出描写天空颜色变化的词语。

*学生交流，教师引导：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”——“浅蓝”到“红霞”，这是怎样的变化？“转眼间”、“慢慢地”、“扩大”、“加强”这些词语用得好在哪里？（体会动态感和变化过程）

*师：看到这样的景象，作者的心情是怎样的？（“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”——急切、期待）

2.聚焦“日出时”的壮观：

*师：最激动人心的时刻终于到来了！请同学们用自己喜欢的方式朗读描写太阳升起过程的段落，想象当时的画面，说说哪个瞬间的描写给你留下了最深的印象。

*学生分享，教师相机引导，重点品读以下几个层次：

*“出现小半边脸”：“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”

*提问：这里运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力”、“冲破”、“跳出”这些词语表现了太阳怎样的特点？（顽强的生命力，上升过程的艰辛与壮丽）如果把这些词语换成“很快升起来了”好不好？为什么？（引导学生体会作者用词的准确生动，感受动态描写的妙处。）

*品味“红得非常可爱”：仅仅是颜色可爱吗？这里还蕴含着作者怎样的情感？

*“发出夺目的亮光”：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

*提问：“一刹那间”说明了什么？（变化之快）“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”写出了太阳光芒的什么特点？（强烈、耀眼）云彩有什么变化？（“突然有了光彩”）这种变化是怎样产生的？

3.体会“日出后”及“有云时”的景象：

*师：日出之后，天空又是一番怎样的景象？（“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就