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《电机与电气控制》课程思政案例

思政元素：道德规范、团队协作精神、努力学习、乐于助人、遵守规章制

度、社会主义、文化观、精益求精、历史观、三全育人、民族自豪感、爱国主

义、主流价值观、责任感、立德树人、集体主义意识、民族观、爱国主义情感、

民族主义、国家观念、工匠精神、工作态度、集体主义

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想

政治理论课同向同性，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一

种综合教育理念。也就是说，我们要遵循教育规律，回归育人为本，落实所有

教师育人职责。课程思政就是要在传授知识的同时，加强爱国主义、集体主义、

社会主义教育，引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，

增强做中国人的骨气和底气。课程思政与思政课程在课程讲授方法上存在着明

显的差别。课程思政往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当

中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶；思政课程更多强调一种显性

灌输，通过系统化的课程体系，由具有专业知识背景的教师将各种社会主流价

值观及道德规范通过讲授法等方式直接地传授给学生。

1．电机与电气控制课程的课程思政工作的审视

课程由电机的拆装与故障检测、电机基本控制线路的安装与调试、典型机

床电气线路的检测与维修3个学习情境构成，每个情境又由若干个子情境构

成，围绕子情境展开教学。学生好差搭配分组学习，采用过程评价，多元素评

价。在传授知识技能的同时，进行了以下育人工作。

理论授课的过程中，插入行业前沿知识，增强了学生的民族自豪感。

好差搭配分组学习，让同学之间互相帮助，养成助人为乐的习惯，培养团队协

作精神和集体主义意识。

以任务为导向开展理实一体教学，要求学生遵守规章制度，耐心细致工作，

结束工作时，自觉整理工作，培养学生良好的工作态度和责任感。

将工艺做得好的学生的作品拍照给学生看，并留存了部分学生的作品，作为笔

者编制的国规教材的插图，激励学生在工艺上精益求精，培养他们的工匠精神。

无论是完成理论作业和完成接线的过程中，要求做诚实的人，会就是会，不会

就是不会;如果不会，就继续找原因、摸索规律、操作学习。采用过程评价和多

元素评价，不仅仅对学生的理论知识掌握情况、技能操作情况进行考查，还对

学生的学习工作态度、是否乐于助人等品质进行考查，并且每一个子情境结束

都要进行全方位的综合评价，使评价贯穿于整个学习过程，培养学生成为有道

德有技能的人。

虽然，在电机与电气控制以往的教学过程中，已经无形中有了思政教育内

容，但还没有使核心价值观的影响像空气一样无所不在，无时不有。另外，更

重要的是，在育人过程中，没有很好地创设情绪氛围，教育还未能真正深入人

心。

2．让思政教育深入人心的思考

这里所说的心其实就是脑，脑科学告诉我们，能引起人较大情绪波动的，

无论是积极的，还是消极的，都能在人脑留下深刻印象。关于大脑对情绪事件

记忆深刻这一现象，可以从大脑的工作原理得到解释。

与情绪反应的最主要的大脑结构是边缘系统开始，边缘系统中的4个结构

体为丘脑、下丘脑、海马、杏仁核。我们从感官接受信息，信号投射到丘脑，

然后发送信息到思考中心皮层等不同的大脑系统来处理，信号经皮层处理后，

传到杏仁核，做出进一步的情绪反应。同时，丘脑把信息发送到杏仁核来评估

这个输入是否包含危险与威胁以及其应激事件的成分等。显然，丘脑直接到杏

仁核的这条路径的传递速度要更快速，大约快40s。这种生物系统，是为适应

短暂发生的应激性事件进化来的，比如当我们应对恐惧时，丘脑到杏仁核的这

条快速路径，使我们的大脑迅速清楚地知道危险，指挥身体做出反应。

也就是说，对于引起我们情绪反映的信息，我们的大脑是优先处理的。情

感是认知的“催化剂”，也是认知的“动机”。就是说:无情感，不认知。所以我们

要为思政教育创设情绪氛围，激发学生的爱国主义情感，民族主义情感，努力

学习为祖国奋斗的情感。

电机与电气控制课程这种工科类课程，为思政教育创设情绪氛围不是那么

容易，但也可以用播放视频和讲故事的方法来达到情绪渲染的目的。故事是最

能打动人心的，视频是利用信息化手段来更好地讲故事。无论是古代的还是现

代的，无论是国内还是国外的，我们取其积极的一面，摒弃糟粕，深入挖掘电

机与电气控制课程可结合思政教育的知识点，随时随地地进行教育。