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2026年教师资格证保教知识与能力题库及答案

简述36岁幼儿思维发展的主要特点。

36岁幼儿思维以具体形象性为主，逐步向抽象逻辑性过渡，主要特点表现为：（1）具体形象性。幼儿依靠事物的具体形象或表象进行思维，如计算“3+2”时，需借助实物或手指比划，无法直接进行抽象运算。（2）不可逆性。幼儿尚不能理解事物的关系可逆向推导，如知道“小红比小明高”，但难以推出“小明比小红矮”。（3）自我中心性。思维常从自己的角度出发，认为别人的想法与自己一致，如给妈妈选礼物时会选自己喜欢的玩具。（4）泛灵论。认为一切事物都有生命，如看到小草被踩会说“小草疼了”。（5）表面性。仅关注事物表面特征，难以理解深层因果关系，如认为“船能浮”是因为“大”，而非“空心”。

依据《36岁儿童学习与发展指南》，健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的具体目标有哪些？

（1）34岁：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离；能双脚灵活交替上下楼梯；能身体平稳地双脚连续向前跳；分散跑时能躲避他人的碰撞；能双手向上抛球。（2）45岁：能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；能助跑跨跳过一定距离（约40厘米）或一定高度（约15厘米）的障碍物；能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏；能连续自抛自接球。（3）56岁：能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走；能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等；能连续跳绳；能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包；能连续拍球。

简述幼儿园生活常规教育的基本原则。

（1）循序渐进原则。根据幼儿年龄特点和发展水平，从简单到复杂、从单一到综合逐步推进，如小班先学习独立进餐，中班学习整理餐具，大班学习分餐。（2）保教结合原则。将生活常规教育与保育工作紧密结合，如在如厕环节指导幼儿正确洗手步骤，在午睡时培养整理衣物的习惯。（3）家园共育原则。通过家长会、家庭联系册等方式与家长沟通，确保家庭与幼儿园要求一致，避免“5+2=0”现象（5天幼儿园教育被2天家庭放任抵消）。（4）正面引导原则。多用鼓励性语言，如“你今天自己穿鞋子真能干”，少用否定性指令“别乱跑”；通过榜样示范（如请表现好的幼儿示范）引导幼儿模仿。（5）动态调整原则。根据幼儿实际表现灵活调整要求，如发现多数幼儿已掌握餐前洗手步骤，可增加“用毛巾擦手”的新环节。

角色游戏中教师应如何指导小班幼儿？

小班幼儿角色游戏主题单一，以模仿成人动作为主，游戏情节简单，易受材料和同伴影响。教师指导需注意：（1）提供丰富的平行材料。如设置“娃娃家”时，提供多套锅碗瓢盆、娃娃等，避免因争抢玩具中断游戏。（2）以平行游戏方式参与。教师扮演“客人”加入游戏，示范“敲门”“问好”等行为，如说：“我是妈妈的朋友，来娃娃家做客，小朋友能帮我拿个杯子吗？”引导幼儿明确角色职责。（3）引导游戏语言表达。鼓励幼儿用简单语言交流，如问“宝宝饿了，妈妈要做什么呀？”提示“我来给宝宝喂饭”。（4）关注游戏规则建立。通过儿歌（如“玩具玩完送回家”）帮助幼儿理解收放材料的规则，培养整理习惯。（5）及时肯定强化。对幼儿的角色行为（如给娃娃盖被子）及时表扬：“你当妈妈真细心，娃娃睡得好香！”增强游戏兴趣。

设计一个中班“认识秋天”的科学活动，写出活动目标、活动准备及活动过程。

活动目标：（1）认知目标：观察秋天的典型特征（如树叶变黄、果实成熟），知道秋天是丰收的季节。（2）能力目标：能用较完整的语言描述秋天的变化，尝试用绘画记录观察到的秋天。（3）情感目标：感受秋天的美，萌发热爱大自然的情感。

活动准备：（1）物质准备：提前带幼儿在幼儿园散步收集的秋叶（银杏叶、枫叶等）、秋天的果实（苹果、玉米、花生）实物及图片；绘画纸、彩笔；《秋天的童话》背景音乐。（2）经验准备：幼儿已有观察季节变化的初步经验。

活动过程：（1）导入（3分钟）：播放秋风吹动树叶的声音，提问：“听，这是什么声音？你觉得现在是什么季节？”引发兴趣。（2）观察讨论（10分钟）：①展示收集的秋叶，引导幼儿观察颜色、形状：“银杏叶像什么？枫叶的边有什么特点？”②出示果实实物，分组观察并触摸：“苹果摸起来怎么样？玉米的种子长在哪里？”③结合图片讨论秋天的其他变化：“农民伯伯在秋天做什么？大雁秋天会飞到哪里？”（3）绘画记录（12分钟）：播放音乐，幼儿用彩笔绘画“我看到的秋天”，教师巡回指导，鼓励添加细节（如树上的苹果、地上的落叶）。（4）分享总结（5分钟）：请幼儿介绍自己的作品，教师总结：“秋天有变黄的树叶、成熟的果实，是一个美丽又丰收的季节，我们要爱护秋天的植物和果实。”