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《记金华的双龙洞》教学设计

一、设计理念

《记金华的双龙洞》是一篇文质兼美的游记散文。本课教学设计旨在遵循“以学生为主体，以读为本，以悟为魂”的原则，引导学生在语言文字的品读感悟中，感受双龙洞的奇特景观，体会作者叶圣陶先生精准生动的表达，学习游记的写作方法。教学过程中，注重情境的创设与学生情感的投入，鼓励学生自主探究、合作交流，从而实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

本文是部编版教材中的经典篇目，作者以游览路线为线索，依次介绍了去双龙洞途中的风光、洞口、外洞、孔隙和内洞的景象。文章条理清晰，语言朴实又不失生动，特别是对孔隙狭小、内洞黑、奇、大特点的描写，观察细致，运用了恰当的比喻和准确的用词，是引导学生学习观察方法、领悟表达技巧的优秀范例。同时，字里行间也流露出作者对祖国大好河山的热爱之情。

三、学情分析

本课的教学对象，已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对写景类文章抱有兴趣，乐于探索自然景观的奥秘。在之前的学习中，他们已经接触过一些游记，对“按一定顺序写景”有初步的感知，但对于如何细致观察并运用生动的语言将景物特点准确表达出来，仍需教师的有效引导。此外，学生对溶洞景观可能缺乏直观体验，这既是学习的难点，也是激发探究兴趣的切入点。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解双龙洞的游览顺序及景物特点。学习作者观察景物的方法，体会课文准确、生动的语言。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生梳理游览线索，品味关键词句，感受景物特点。

3.情感态度与价值观：感受双龙洞的神奇景观，激发对大自然的热爱和对祖国山河的赞美之情。培养留心观察、勤于记录的好习惯。

五、教学重难点

*重点：了解作者的游览顺序，感受双龙洞各处景物的特点，特别是孔隙的狭小和内洞的奇特。

*难点：学习作者观察和表达的方法，体会课文中关键词句在表情达意上的作用，尤其是对孔隙狭小的描写。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：两课时。

七、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含双龙洞相关图片、视频资料，重点词句的PPT展示）。

2.学生：预习课文，查阅作者及双龙洞的相关资料，初步感知课文内容，圈点勾画疑难之处。

八、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.（播放一段优美的自然风光视频，或展示几幅溶洞图片）导语：同学们，大自然是一位神奇的魔法师，它用鬼斧神工造就了无数令人叹为观止的景观。今天，我们就要跟随著名作家叶圣陶先生的脚步，一起去游览一处被誉为“人间仙境”的地方——金华的双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）

2.齐读课题，简要介绍作者叶圣陶先生，引导学生思考：课题中的“记”是什么意思？（记录、记述）这篇课文会记录些什么呢？带着这个问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学、老师。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如：蜿蜒、明艳、稍微、臀部、漆黑、蜿蜒、石钟乳、石笋等。

3.再读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？请同学们边读边画出表示游览顺序的词语或句子。

4.学生交流，教师引导梳理并板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

(三)研读“路上”与“洞口”，感受沿途风光与洞口特点

1.默读课文第二自然段，思考：作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？这些景物有什么特点？找出相关的词句读一读，品一品。

*交流：重点抓住“映山红”、“油桐”、“沙土”、“新绿”等词语，体会“或浓或淡”、“明艳”的色彩美。

*引导学生理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”这句话，体会溪流的动态美和作者观察的细致。可以通过朗读，读出溪流的变化和作者的愉悦心情。

2.自由朗读第三自然段，思考：洞口给你留下了怎样的印象？从哪些词句可以看出？

*交流：“突兀森郁”、“像桥洞似的，很宽”。引导学生结合图片理解“突兀森郁”的含义，感受洞口的雄伟气势。

(四)课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们初步领略了去双龙洞路上的明艳风光和洞口的雄伟。下节课，我们将继续深入双龙洞内部，去探索外洞、孔隙和内洞的奥秘。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课重点字词。

*尝试用几句话描述一下你想象中的双龙洞洞口。

第二课时

(一)复习回