平面向量基本定理优质课教学设计与实践.pdfVIP

教学目标槐槐

1.1知识与技能目标

(1)了解平面向量基本定理及其意义,会利用向量基本定理解决简单问题;

(2)培养学生分析、抽象、概括的推理能力。

1.2过程与方法

通过平面向量基本定理的得出过程,体会由特殊到一般的思维方法;

1.3、态度与价值观

(1)通过本节学习,培养学生的理性思维,敢于创新的精神及主动学习的意识;

(2)通过平面向量基本定理的探求过程,培养学生观察和抽象概括能力,激发学生学习数学的

。

篐学情分析槐槐

学生基础较好,理解能力较强,思维灵活,课堂氛围活跃

糐重点难点槐槐

1.教学重点:平面向量基本定理。

2.教学难点:平面向量基本定理的发现和形成过程。

緐教学过程槐

第一学时槐

緐矐竐槐

緐矐竐矐竐教学活动槐

活动竐【导入】篐矐糐矐竐槐平面向量基本定理槐槐

1.通过前结数学基本概念以及学生动手作图引入,进而利用学科知识的渗

透引入本节内容。

2.向量的加法:三角形法则,平行四边形法则

3.向量的减法:三角形法则

4.探究活动:

活动篐【活动】篐矐糐矐竐槐平面向量基本定理槐槐

7.教学皿

7.1创设情景

通过前结数学基本概念以及学生动手作图引入，进而利用学科知识的渗透引入本节内

容。

L共线向量基本定理：向重修非零向重旗线，有且只有一个实数匕使得方=/£

2.向量的加法：三角形法则，平行四边形法则

3.向量的减法：三角形法则

4.探究活动：如果给定平面内任意两个向量请作出向量33+2].

设计意图：此过程是让学生进一步体会：利用向量的线性运算、借助平行四边形法则可以

合成一个向量。如图：

提出问题：向量能合成，是否也可以进行分解？

5.学中力的分解：

进而引出一般问题：是否任意的向量都可以在两个向量方向上进行分解呢？

7.2.1探究活动

设小或是同一平面内的两个不共线的向量，£是该平面内的任一向量，我们通过作图研

究a与切、与之间的关系。

-1

设计说明：这样设计体现向量［任意性。

学生活动说明：学生进行自主探究，独立完成单个向量的分解，交流，将向量£用

含有与的式子具体表示出来-

获得初步结论：

如果司获同一平面内的两个不共线向量:那么对于这一平面内的任意向量公有且

只有一端实数4人，使

—»1»

aA1e1+4。2

探究完善：

1.若。I,的确定了，。也给定了，那么表示向量的系数44是否唯一?

2.若3,3共线，还能表示平面内任一向量/

3.若向量a与/或电共线，还能用+4与表示吗？

（左图：/［共线情形）（右图：任意】都对应唯一的一对实效对）

设计意图：进一步深化结论，让学生再一次认识到平面内的任意一个向量都可以由一组

基底量化，而且量化的结果是唯一的。

7.2.3平面向量基本定理：

如果［，/是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量自有且只

有一对实数入1，入::使5入1%+入2%

我们把不共线的向量叫做表示这一平面内所有向量的一组基底。

思考：同一平面内基底是否唯一？

基底给定时，向量之的分解形式是否唯一？

7.2.4向量的夹角

7.2.4向堂的夹角

a

思考：向壁夹角范围的约定。

7.2.4学生具体体验

例1.如图：在直角AABC中：

Q）求晶与成7的夹角;（2）求屈与的夹角;（3）求与后的夹角；

例2.如图：设4v■是/）中线,a;AC