人教版初中一年级英语下册Unit 6 I’m watching TV.docxVIP

人教版初中一年级英语下册Unit6I’mwatchingTV.Period1ListeningSpeaking(SectionA1a-2c)教学设计

??一、前端分析与顶层设计理念

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元主题“日常活动与当下进行”属于“人与社会”范畴下的“日常活动、行为规范与生活方式”子主题。本节课作为单元起始课，旨在通过创设真实、有意义的交际情境，引导学生初步感知、理解并运用现在进行时态描述正在发生的动作，为后续的深入学习和综合语言运用奠定坚实基础。设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，实现语言学习与生活实际、思维发展、价值塑造的深度融合。

??二、课标、教材与学情深度解构

??（一）课标要求对接分析

??依据新课标，初中阶段学生应能在具体语境中理解并运用基本的语法知识描述熟悉的事物和行为。对于“现在进行时”这一核心语法项目，要求达到“理解”并“初步运用”的水平。在语言技能上，聚焦“听”与“说”：能听懂有关熟悉话题的简短对话，提取关键信息；能就日常话题进行简单交流，语音、语调基本正确。在情感态度上，引导学生乐于观察和描述生活中的真实场景，培养积极向上的生活态度。

??（二）教材内容多维解构

??本节课教学内容源自人教版Goforit!七年级下册Unit6SectionA(1a-2c)。该部分是整个单元的语言输入和感知启动阶段。

??1.语言知识维度：核心语法项目为现在进行时态的基本结构“am/is/are+V-ing”，用于描述说话时正在进行的动作。目标词汇与短语围绕常见家庭活动展开，如watchingTV,cleaning,readinganewspaper,talkingonthephone,makingsoup,washingthedishes,usingthecomputer等。功能语言为描述人物正在做的事情及简单问答。

??2.语篇与情境维度：1a-1c部分以图文匹配和听力对话形式，呈现了多个家庭场景中人物正在进行的活动，语境真实、画面感强。2a-2c部分通过一段更具连贯性的多人对话，将多个活动置于同一家庭聚会场景中，增加了信息密度和听力理解的挑战性，同时自然引入了打电话的交际情境。

??3.能力发展线索：从静态的图片识别与词汇匹配（1a），到简单的单轮对话听力理解与模仿（1b,1c），再到较复杂的多轮对话听力理解与信息整合（2a,2b），最后到基于听力材料的口语产出（2c），体现了从理解到内化再到初步产出的渐进路径。

??（三）学情诊断与预设

??教学对象为七年级下学期学生。他们经过近一个学年的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型，具备初步的听说能力和学习策略。具体分析如下：

??1.已有知识储备：学生已掌握大量动词原形（如watch,clean,read,talk,make,wash,use等）和常见名词，能够进行简单的日常问候和个人信息交流。对“一般现在时”有初步概念。

??2.认知与心理特征：该年龄段学生形象思维活跃，乐于参与课堂活动，表现欲强，但注意力持续时间和抽象思维能力仍在发展中。对纯粹的语法讲解易感枯燥。

??3.潜在学习难点：现在进行时“be+V-ing”的结构与之前熟悉的动词原形或第三人称单数形式形成认知冲突，学生易遗漏be动词或动词-ing形式。同时，在实时交际中迅速组织语言描述正在发生的动作存在一定困难。

??4.学习策略基础：具备初步的根据图片预测、抓取关键词等听力策略，但策略使用的自觉性和灵活性有待提升。

??三、素养导向的教学目标

??基于以上分析，确立如下多维教学目标：

??（一）语言能力目标

??1.学生能够准确听辨、认读、拼写与家庭活动相关的核心动词短语（如watchingTV等）。

??2.学生能够在听力材料中捕捉并理解关于“正在做某事”的关键信息，完成相应的匹配、排序或填空任务。

??3.学生能够在图片、实物或真实情境的提示下，初步运用“Whatareyoudoing?I’mV-ing.”“Whatishe/shedoing?He/SheisV-ing.”“Whataretheydoing?TheyareV-ing.”等句型进行简单的口头交流，语法结构基本正确。

??（二）学习能力目标

??1.通过听力活动，进一步培养根据图片预测内容、抓住关键词、有目的地获取信息的听力微技能