人教版四年级英语下册Unit2 Family rules 单元整体教学设计.docxVIP

PEP人教版新教材英语四年级下册教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Unit2FamilyrulesALet’stalk

教学目标

1.能够在“家庭生活”情境中，理解对话大意，获取关于家庭规则的具体信息。

2.能够听、说、认读与家庭规则相关的核心句型：“CanI...?No.Youhaveto...first.”“Don’truninthehouse.It’snotsafe.”。

3.能够对比并说出家庭规则与班级规则的异同，理解规则因场景不同而变化。

4.能够在模拟情境中，运用所学语言提出请求、陈述规则或给出提醒，培养家庭责任与安全意识。

5.能够通过调查与分享，了解同学的家庭规则，尊重不同家庭的习惯与文化。

教学内容

教学重点

1.理解并运用“CanI...?”提出请求，并用“Youhaveto...first.”或“Don’t...”进行回应，表达家庭规则。

2.对比家庭与学校场景，理解规则的普适性与特殊性。

教学难点

1.“Youhavetodoyourhomeworkfirst.”中“haveto”表示“必须”的情态意义理解。

2.引导学生思考规则背后的原因（如安全、健康、责任），并进行简单的解释。

教学过程

教学环节

主要师生活动

导入

1.规则分类复习：教师在黑板上画两个圆圈，分别标“Class”和“？”。请学生快速说出已学的班级规则填入第一个圈，然后提问：“Whereelsedowehaverules?”引导学生说出“Home”，引出主题。

2.情境共鸣：教师展示图片（如孩子想看电视、在湿滑地板上跑），用中文提问：“在家里，如果你想看电视，妈妈通常会说什么？如果地板湿了，妈妈会提醒你什么？”让学生分享常见家庭对话。

设计意图

1.通过可视化对比（韦恩图雏形）激活已知的“班级规则”，并设置悬念，自然引出新场景“家庭”，建立新旧知识的逻辑关联。2.从学生最熟悉的家庭生活场景切入，引发情感共鸣和经验分享，快速聚焦主题“家庭规则”，并感知其普遍性，降低对新课的陌生感。

呈现与

操练

1.视听理解，整体输入：播放或朗读对话动画，学生观看后回答：“WhatdoesMattwanttodo?WhatdoesMumsay?Whathappensnext?”理解对话基本脉络。

2.解构重点句型：a.请求与拒绝/条件：板书“CanIwatchTV?–No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.”通过情景替换（如玩手机、吃零食）进行机械到意义操练。b.安全提醒与规则：板书“Don’truninthehouse.It’snotsafe.”强调“It’snotsafe.”作为规则的理由。通过不同危险家居图片（如触摸插座、玩火）进行拓展。

3.角色扮演与情感体会：学生分角色朗读和表演对话，鼓励表现出Matt的请求、失望/接受，以及妈妈的坚决与关心。

设计意图

1.培养学生通过视听获取整体信息的能力。问题设计由具体事件到规则内容，引导学生逐步深入理解。2.将长对话分解为两个核心“话轮”，分别聚焦“请求许可”和“安全规则”两种交际功能。进行情景化操练，帮助学生掌握句型的结构和使用场景。3.表演能内化语言，并引导学生体会规则背后的情感（关爱与责任），实现语言学习与情感教育的结合。

巩固与拓展

1.对比与分类：完成课本“Thinkandsay”活动。引导学生将“Don’truninthehouse.”等规则分别归入“Familyrules”和“Classrules”，并思考：“Whydowehavesimilarrulesindifferentplaces?”（如：都是为了安全）。

2.情景判断与规则制定：a.教师给出多个家庭情景（如：吃饭前、有客人时、晚上9点后），小组讨论应有什么规则。b.用“Youhaveto...”或“Don’t...”句式汇报，并简单说明原因（It’s.../Because...）。

3.项目任务：我的家庭规则契约：a.学生为自己的家庭设计一份简单的“家庭规则契约”（FamilyRulesPromise）。b.列出3-4条最重要规则，并配以简单图画。c.在小组内分享，并说说自己最认同哪一条。

设计意图

1.通过对比活动，引导学生发现规则的共通性（如安全、礼貌）与差异性（如“交作业”是学校特有，“整理房间”是家庭特有），培养他们的分析思维和跨情境理解能力。