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本科生物化学与分子生物学考试方式改革试行方案

由于生物化学与分子生物学知识本身十分复杂深奥、微观、难以理解掌握等原因，长期以来，该课程的学习，特别是期末考试一直令生物医学类的本科大学生们十分紧张畏惧。为了让学生们能够在一个相对轻松的氛围下用理解研究的方式学习掌握生物化学与分子生物学知识，而不是死记硬背，我们教研室决定打破传统，试行生物化学与分子生物学课程考试方式的改革。主要包括如下三部分：1）理论课基本概念考试，通过闭卷选择题和是非判断题的方式进行，根据不同层次分值分别占30％或50％；2）理论课基本原理与基础理论考试，通过开卷论述题的方式进行，分值占30％；3）实验课基本操作考试，根据学生各次实验的具体实验操作以及实验记录与实验报告的情况，由实验课任课教师给出实验课成绩，根据不同层次开设实验项目的数量，分值分别占40％或20％。

理论课基本原理与基础理论开卷论述题考试具体操作说明：1）在理论课授课开始阶段，针对各章内容的不同预先选择30道论述题，并在汕头大学医学院生物化学与分子生物学教学网站上适时公布，同时给出答题提纲及其有关说明；2）在具体考试时，每人一题，在考试现场从上述论述题中由学生本人通过抽签决定自己的论述题题目；3）考试时不允许携带任何书籍，或学生的笔记本，或其它有上述论述题现成答案的各种形式的载体等。

之所以把论述题的数量定为30道，主要理由是目前我们教研室所承担的本科生的各个层次的生物化学与分子生物学理论课的课时均约为60个学时，即30次课。30道论述题就可以做到每次课一题，而且在授课之前就公布出来，便于学生及时知晓，在具体听课过程中能够抓住重点，并在课后及时总结，及时掌握。另外，根据生物化学与分子生物学的最新进展情况，论述题的题目可以改变，但是这种改变一定在授课前进行。一旦公布，通常情况下，论述题的题目不能更改。此次因为已近期末，故论述题数量给予适当减少。具体情况见后。

既然是论述题，同时又预先公布题目，因此一定要求有相当的深度，而且全面，但绝不是照搬教科书上的东西。鼓励学生充分利用网络上的相关信息，活学活用生物化学与分子生物学知识，充分发挥主观能动性，与某些典型疾病的发病机理、汕头大学医学院某些相关实验室的研究工作以及曾经完成的生物化学与分子生物学实验等相联系。对于那些把上述所提出的各种联系论述得好的同学，将给予比较高的分数。

理论课基本原理与基础理论开卷论述题考试判分标准（总分30分）

27分以上：在基本原理与基础理论阐述正确的基础上，论述有相当的深度，而且全面，能够活学活用生物化学与分子生物学知识，有较充分的个人观点的阐述，能够较好联系某些典型疾病的发病机理，或汕头大学医学院某些相关实验室的研究工作，或曾经完成的生物化学与分子生物学实验等。

24-26分：在基本原理与基础理论阐述正确的基础上，论述有一定深度，而且较全面，在一定程度上能够活学活用生物化学与分子生物学知识，有一定程度的个人观点的阐述，有一定程度的联系某些典型疾病的发病机理，或汕头大学医学院某些相关实验室的研究工作，或曾经完成的生物化学与分子生物学实验等。

21-23分：在基本原理与基础理论阐述正确的基础上，论述深度一般，全面性一般，活学活用生物化学与分子生物学知识一般，联系某些典型疾病的发病机理，或汕头大学医学院某些相关实验室的研究工作，或曾经完成的生物化学与分子生物学实验等不强。

18-20分：在基本原理与基础理论阐述正确的基础上，论述的深度与全面性均明显有待加强，个人观点的阐述不足，只在较少方面活学活用了生物化学与分子生物学知识，联系某些典型疾病的发病机理，或汕头大学医学院某些相关实验室的研究工作，或曾经完成的生物化学与分子生物学实验等较弱。

18分以下：完全照搬教科书上的东西，是死记硬背的结果，丝毫看不出个人观点的阐述。

尤其是大脑。④肾脏的糖异生作用显著加强，几乎与肝脏相等，肾摄取肌肉释出的谷氨酰胺增加，谷氨酰胺脱下的酰胺氮与氨基氮，以氨的形式促进氢离子排出，改善酮症和酸中毒。

二、分别简述原核和真核生物转录起始复合物的组成，请举例转录因子（如：NF-κB）与疾病发生的关系。

[参考]NF-κB是参与基因转录的蛋白质分子，广泛存在于机体各种组织细胞中。当细胞受到外界因素刺激时，胞质内NF-κB与抑制蛋白（IκBs）分离并活化，进入细胞核内与DNA结合启动基因转录，调节包括细胞因子和炎症介质（如IL-2、IL-2a、IL-6、IL-8,VCAM、ICAM、E-selectin、IFN-β、MCP-1、RANTES等）在内的众多蛋白质表达，从而参与调节组织细胞的生理、病理反应。在抑制NF-κB活化的药物，NF-κB细胞因子与肾脏疾病关系方面研究也有一定的进展。

在细胞的活化增殖及分子过程中，某种特定的转录可能受控于某种特定的转