人教版初中八年级英语下册Unit 1 Section B (1a1d) 听说课教案.docxVIP

人教版初中八年级英语下册Unit1SectionB(1a-1d)听说课教案

一、单元与课时整体分析

1.单元主题与内容定位

本单元主题为“What’sthematter?”，隶属于“人与自我”范畴下的“生活与健康”子主题。单元核心在于引导学生学习如何描述身体健康状况、讨论健康问题并提出合理建议，最终形成积极健康的生活方式观。本课时（SectionB1a-1d）是单元听说能力的进阶与整合环节，在SectionA已掌握基础病痛词汇和简单建议句型的基础上，将话题从“突发性身体不适”拓展至“持续性健康问题与生活习惯”，并引入更为丰富的建议表达，为后续的阅读和写作任务搭建语言与思维支架。

2.本课时（1a-1d）解析

本部分聚焦于听说技能的综合训练。1a-1b为听力输入前活动，通过词汇归类与匹配，激活学生关于健康问题与相关建议的图式。1c-1d为核心听力理解与输出活动，听力文本以对话形式呈现了多个关于健康问题的真实情境，要求学生捕捉关键信息（问题与建议），并在听后进行基于听力内容的对话创编与演绎，实现从理解性输入到初步创造性输出的过渡。

3.学情分析

八年级学生已具备一定的英语听说基础，能就熟悉话题进行简单交流。他们对健康话题有切身感受，兴趣浓厚。可能面临的挑战是：在表达复杂健康问题和多样化建议时，词汇与句型储备不足；在听力中区分并记取多项信息点存在困难；在真实情境中综合运用语言进行得体交流的能力有待提升。

二、核心素养导向的教学目标

基于对课程内容、学科核心素养及学情的综合分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.词汇：能准确识读、理解并运用与持续性健康问题相关的词汇（如：stress,tired,hungry,thirsty等）及其对应的建议短语（如：gotobedearly,listentomusic,eatsomething,drinksomewater等）。

2.3.句型：能熟练运用“What’sthematter(with…)?/What’swrong(with…)?”询问状况，并能使用“Youshould/shouldn’t…”,“Whydon’tyou…?”,“Howabout…?”等多种句式提出建议。

3.4.技能：能听懂关于健康问题与建议的日常对话，提取关键信息；能基于给定情境，与同伴合作编演并提出合理建议的对话。

5.学习能力：

1.6.?通过听力策略指导（如：听前预测、抓取关键词），提升自主听力理解效率。

2.7.?通过小组合作编演对话，培养协作探究与沟通能力。

3.8.?能利用思维导图等工具梳理、归纳健康问题与建议的关联，构建知识网络。

9.思维品质：

1.10.?在分析不同健康问题成因及匹配建议的过程中，发展逻辑分析能力与辩证思维。

2.11.?在创设新情境并生成对话的过程中，培养创新思维与迁移应用能力。

12.文化意识：

1.13.?了解中西方在表达关切、提供建议时语言表达上的异同，培养跨文化交际的敏感性。

2.14.?树立主动关心他人健康的意识，倡导科学、健康的生活理念。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握描述健康问题及提出建议的核心词汇与句型；训练学生听懂并获取对话中关于健康问题与建议的具体信息。

2.教学难点：帮助学生内化语言，在接近真实的交际情境中，流畅、得体地运用多种句式进行询问、陈述问题并给出合理建议。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件（PPT，内含图片、音频、动画提示）

2.听力材料（课文原声及补充材料）

3.词卡与句型条

4.小组活动任务单（含不同情境卡片）

5.评价量表（自评与互评）

6.黑板/白板及思维导图绘制工具

五、教学过程设计与实施

Step1:Lead-inSchemaActivation(导入与图式激活，约5分钟)

1.活动设计：教师以“健康生活挑战赛”为单元持续性情境引入本课。播放一段快节奏的、展现青少年常见生活状态的短视频（如：熬夜学习、长时间使用电子产品、不吃早餐、运动后口渴等），随即提问：“Whatunhealthyhabitscanyousee?Whatproblemsmightthesehabitscause?”

2.学生活动：观看视频，快速反应，用已学语言描述不良习惯及可能导致的健康问题（如：“Hestaysuplate.Hemighthaveaheadacheandfeeltired.”）。

3.设计意图：利用视听材料创设真实语境，快速吸引学生注意力，自然激活其关于健康话题的已有知识和经验（图式），同时为引出本课新词汇（如t