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小学六年级音乐《波斯市场》审美感知与创意实践知识清单

一、核心素养导向的课标解读与复习导航

（一）审美感知维度【重要】【基础】

本维度聚焦于对音乐本体特征的辨识与理解。复习时需重点掌握管弦乐《波斯市场》作为标题音乐的叙事性特征，能够准确辨识乐曲中五个主要音乐主题（骆驼商队、乞丐、公主、魔术师与玩蛇人、酋长）的顺序、主奏乐器音色以及力度、节奏、旋律等音乐要素的变化。核心考点在于通过聆听，将抽象的音乐元素与具体的音乐形象（人物、场景）建立联想，并理解作曲家如何运用音乐语言“描绘”画面。

（二）艺术表现维度【重要】

本维度强调在体验基础上的创造性表达。复习的重点在于能够通过身体律动（如模仿骆驼步伐、铃鼓摇奏）、声势伴奏（如乞丐主题的重音拍手）、主题旋律模唱（用“lv”或“wu”哼唱）等方式，参与音乐表现。考向通常以课堂实践活动的形式出现，要求在集体合作中准确、协调地展现出对音乐情绪和风格的理解。

（三）文化理解维度【拓展】【热点】

S.H.E将音乐置于更广阔的文化背景中审视。需了解波斯（今伊朗一带）的古国文化、异域风情对作曲家凯特尔比创作风格的影响。重点在于理解音乐作为一种文化载体，如何通过特有的调式、节奏和乐器音色来塑造“东方主义”的音响想象，并探讨古典音乐与当代流行文化（如S.H.E的《波斯猫》）之间的渊源关系。

二、作品背景与作曲家档案【基础】【高频考点】

（一）作曲家：艾伯特·凯特尔比（AlbertKetèlbey）【重要】

英国作曲家、指挥家、钢琴家，生于1875年，卒于1959年。他以创作描绘性极强的轻古典音乐（lightclassicalmusic）或管弦小品而闻名，擅长运用丰富的管弦乐色彩描绘异国情调的风景与故事。复习时要掌握其创作的核心特点：旋律通俗易懂，配器色彩鲜明，音响效果如同“声音的明信片”。其代表作除《波斯市场》外，还有《修道院花园》、《中国寺庙的庭院》等，常作为拓展曲目出现在考题中。

（二）创作背景与作品地位

《波斯市场》创作于1920年，是一首典型的标题性管弦乐作品，副标题为“表现场面的间奏曲”。它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻。这部作品是凯特尔比最负盛名的代表作，也是欣赏教学中理解“音乐如何讲故事”的经典范本。

三、音乐叙事结构与主题辨识【核心】【重中之重】

（一）回旋曲式原则的运用

整首乐曲并非严格意义上的回旋曲式，但其结构原则体现了“主题循环”的特点，即以某个或某几个主题的多次出现贯穿全曲，间插新的对比段落，形成“场景蒙太奇”的效果。复习时需清晰记忆主题出现的逻辑顺序，这是听觉分析的绝对核心。

（二）主题人物形象、顺序及音乐特征分析【必考】【难点】

全曲主要描绘了八幅连续的动态画面，对应以下核心人物与场景，考试常以连线、排序、选择题型出现：

1、场景一：骆驼商队的来临【高频考点】音乐由弱渐强，短笛吹奏出轻快、跳跃的旋律，模仿骆驼商队由远及近的脚步声。铃鼓和串铃的节奏型（如XXX）模拟了骆驼脖颈上的铃铛声。此段落的考点在于辨识主奏乐器（短笛）和力度的变化（渐强）。

2、场景二：乞丐的悲歌【高频考点】音乐突然转为有力的男声合唱，歌词内容模拟了乞丐祈求“慈悲啊，阿拉的神”的吟唱。节奏带有进行曲风格，重音突出，刻画出乞丐的悲苦与纠缠。此处的考向包括演唱形式（男声合唱）、体裁风格（进行曲风格）以及人声在器乐曲中的特殊作用。

3、场景三：波斯公主的出场【非常重要】在竖琴如水波般流动的琶音伴奏下，大提琴奏出温婉、优雅、起伏动人的旋律，描绘了公主的高贵与美丽。力度的逐渐增强象征着公主仪仗队的由远及近。这是全曲最动人的段落，考点密集：主奏乐器（大提琴，被誉为“音乐贵妇”）、伴奏乐器（竖琴，起源于古波斯）、旋律特征（歌唱性、连贯）、音乐形象（优雅、高贵）。

4、场景四：魔术师与玩蛇者【热点】音乐变得俏皮、活泼、充满神秘感。短笛再次出现，但音区更高，节奏更灵活，表现魔术师的变幻莫测；随后由单簧管或双簧管吹奏出带有浓郁波斯风情的曲折旋律，模拟玩蛇者吹奏的笛声。此处的考点在于节奏型（如模仿铃鼓的XXX节奏）和不同木管乐器音色塑造的不同角色。

5、场景五：酋长的行列【重要】铜管乐器组（小号、长号、大号等）以雄壮、辉煌的齐奏闯入，力度强劲，打断了玩蛇者的表演，象征着威严的酋长率领军队经过市场，但很快远去。考点在于乐器组（铜管乐器）及其塑造的威严、宏伟的音乐形象。

6、场景六：乞丐的再度出现【基础】在酋长队伍远去后，男声合唱的乞讨声（慈悲啊，阿拉的神）再次短暂响起，但仅一次便停止，暗示市场恢复常态。

7、场景七：公主准备回宫【重要】公主的主题旋律再次出现，但这一次的力度是由强渐弱，描绘了公主采购完毕，仪仗队逐渐离开市场的画面。

8、场景八：骆驼商队远去