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- 约 25页
- 2026-03-08 发布于辽宁
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山西省大同市2026届高三年级第一次模拟考试质量监测语文试卷
注意事项:2026.03
1.答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上相应的位置。
2.全部答案在答题卡上完成,答在本试卷上无效。
3.回答选择题时,选出每小题答案,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案用0.5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。
4.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
5.本试题共12页,满分150分,考试时间150分钟。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1~5题。
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要载体,非遗学学的创设与发展,为非遗保护传承提供了学术支撑与人才保障。冯骥才教授作为非遗学学科建设的推动者与实践者,深耕非遗保护领域二十余年,见证并引领了我国非遗学从实践探索到学科建制的全过程。日前他接受了记者张俊艳的采访。
张俊艳:冯先生,作为一门独立的学科,非遗学学科具备什么样的独特性?建设好非遗学的关键事项是什么?
冯骥才:由于非遗学和民俗学面对的是同一对象——民间文化,人们容易将非遗学和民俗学混淆,或是将非遗学纳入民俗学的范畴。但是,一些敏锐的学者发现,非遗学的学术立场是遗产,是历史传承至今并依然活着的文化生命。有了这个立场,非遗学就是一个全新的工作,全新的立场,全新的视角,全新的有待探索与构建的学术。非遗是一种活态的文化,很容易变异和丢失,要分外呵护好、传承好,因此非遗学的使命尤为重要,非遗学要为非遗服务、要为非遗所用。因此,非遗学是一门田野科学,是一个独立的、活态的新兴交叉学科。
建设好非遗学学科,我认为需要把握好四个关键事项,即非遗学的基础理论建设、教材建设、教研方法论建设以及师资队伍建设。除此之外,理想的非遗学教研应该有与之配套的博物馆,博物馆是完整收藏与展示非遗的地方。
张俊艳:您非常重视非遗学的元理论,在您看来,人们应该如何理解非遗学的元理论呢
冯骥才:元理论是非遗学的精神主体,要对学科本身的基础性、根本性问题开展研究。例如,前面说的非遗学的立场,再如非遗学的核心内容和关注点,非遗学的学术使命及学科特征等,这些构成了非遗学独有的学科编码。元理论是非遗学基础理论的内核,内核清晰才能构建起非遗学的理论大厦。非遗学的教育教学方式也与其他学科不同,非遗学是一门田野科学,在田野中认知,在田野中发现,在田野中探索,在田野中生效。非遗学具有明显的跨学科性和多学科交叉性,非遗学与民俗学、艺术学、美学、民族学、管理学、法学、档案学、博物馆学等人文社会科学广泛交叉融合,同时非遗学也与计算机科学、人工智能等理工科快速融合,非遗学是人文科学、社会科学以及自然科学混融交叉的学科。学科本身的这些基础性、根本性的特征和规律,是指导我们学科建设、科学研究、人才培养最本源的范式和框架,非常重要。
张俊艳:您曾多次强调,非遗学是一门田野科学,在田野中发现,也在田野中生效。只有把书桌搬到田野,才能真正培养出满足非遗保护工作需要的人才。这种教育教学方式具有很强的突破性和创新性,可否为我们深入介绍一下
冯骥才:目前我们的国家级非遗有1557项,还有省级、市级、县级,总计超过10万项,非遗体量巨大,浩瀚无比,我国也是世界上非遗数量最多的国家。这些非遗不在书本里,而都活生生地散落在祖国的大地上,要认识这些非遗,理解它们、保护它们,就一定要和它们在一起。所以我提出知识分子应该“把书桌搬到田野”。这些年来,我们学院师生在开展非遗教学与研究的过程中,始终贯彻着“把书桌搬到田野”的教学思想,始终意识到非遗的问题来自田野,非遗的答案也必然在田野。我们会选择有代表性的非遗项目,跟当地政府或非遗保护单位一起建立“非遗学田野教学基地”。老师和学生们都依托这些基地下到田野,进入非遗现场进行调查,给非遗编制文化档案。给非遗编写档案很重要。一是非遗本身的需要,二是可以直接而具体地进入非遗事项,如历史沿革、技艺流程、工具材料到传承人、传承谱系、传承方式、保护方式等。尽可能全面地进行记录,并且这种记录是多媒介的,不仅有文字,也有声音和影像。经过了两年多的田野调查工作,目前,我们已经完成了《瑞安木活字印刷术田野档案》《西塘护国随粮王信俗会文化档案》和《天津皇会志》三部文化档案的文本编写,正在进行出版前的编校工作。
在教学实践中我们发现,在田野中进行教学能够培养学生们对文化的热爱和使命感。学生们下到田野去做一年多的调查,去记录和撰写口述史,通过反复、多次跟传承人密切接触,不断确认、补充、完善自己的文化发现。在这个过程中学生们逐渐就会产生对于非遗命运的关切,会对非遗产生一种责任,这是我们最希望看到的。我喜欢看学生们写的田野调查报告,写得很有感情,通过长时间的田野调查,他
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