Unit6NumbersinlifeBLet’slearnLetstalk-人教PEP版英语三年级下册 (2).docxVIP

小学三年级英语《生活中的数字：发现、对话与应用》教学设计

??一、设计理念与理论框架

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导核心理念，深度融合“大单元教学”、“教学评一体化”及“跨学科主题学习”等前沿教育思想。我们认为，语言学习绝非孤立的知识点记忆，而是学生在真实或接近真实的语境中，通过意义探究、问题解决和社交互动，构建意义、发展思维、涵养文化品格的整体性过程。数字作为连接语言、数学与日常生活的最普遍、最直接的纽带，为本单元实现深度整合学习提供了绝佳载体。

??设计核心摒弃传统“先词汇、后句型”的线性教学模式，转而采用“主题牵引、任务驱动、整体输入、分层输出”的逆向设计思路。我们以“筹办班级跳蚤市场”为贯穿始终的统领性任务情境，将数字的认读、听说、理解与运用，无缝嵌入到市场筹备（调查物品数量）、商品制作（标注价格）、市场交易（询问价格、进行买卖）及结算总结（计算收支）等一系列连贯、真实、有趣的子任务中。在此过程中，英语是完成任务、达成交际目的的工具，数学运算、财商启蒙、社交礼仪与文化理解（如中外价格表述异同）自然交融，旨在培养学生作为“完整的人”在复杂情境中综合运用多学科知识解决实际问题的能力，即核心素养。

??评价设计上，我们贯彻“促进学习的评价”理念，采用多维度、过程性、表现性的评价方式。通过观察学生在任务中的语言使用、合作表现、问题解决策略，结合成长型思维评价表、语音档案袋、任务成果（如制作的价格标签、购物清单、模拟交易录像）等，全面评估并持续促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的成长。

??二、教学背景与学情分析

??1.教学内容定位：本节课源于人民教育出版社PEP（三年级起点）英语三年级下册Unit6“Howmany?”PartBLet’slearnLet’stalk部分。原教材内容相对独立：Let’slearn部分学习数字16-20；Let’stalk部分学习围绕物品数量进行问答的核心句型“Howmany…doyouhave?”“Ihave…”以及“Howmany…canyousee?”“Icansee…”。本设计对其进行深度重构与扩充，将两部分内容有机整合，并前置、后延了相关语言与任务，形成一个以“数字在生活场景中的应用”为主题的、完整的学习单元核心课时。

??2.学生情况分析：教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言特征如下：

??*已有基础：学生已掌握数字1-15的英文表达，具备初步的听说能力；能够使用“Ihavea/an…”表达拥有简单物品；具备基本的课堂指令语理解能力和小组合作意识；对游戏、歌曲、角色扮演等活泼的学习形式抱有浓厚兴趣。

??*学习需求与难点：

????*认知层面：三年级学生处于具体运算思维阶段，对抽象的数字符号记忆可能感到枯燥，需将其与具体实物、动作、场景紧密关联。数字16-20的构词规律（-teen）需要引导发现。

????*语言层面：“Howmany…doyouhave?”与“Howmany…canyousee?”的语用区别是隐性难点，需在对比性情境中感知体会。大数字（如20）的准确发音（特别是/twenti/中的鼻音）是语音难点。在真实或模拟交际中流畅问答，需要大量内化与自动化练习。

????*素养层面：学生需要从简单的跟读模仿，迈向在具体任务中有目的、有创造性地使用语言。同时，初步的跨学科思维（联系数学）、理财意识（认识价格）和合作解决问题的能力有待在任务中培养。

??*潜在优势：学生对“买卖”这一生活场景有感性认识，任务驱动能极大激发其内在动机。他们乐于表现，善于模仿，在创设的“跳蚤市场”安全情境中，敢于尝试运用语言。

??三、单元整体视角下的本课时教学目标

??在“筹办班级跳蚤市场”的大单元任务背景下，本课时聚焦于“市场调查与商品定价”阶段。目标设定遵循核心素养导向，表述具体、可观测、可评价。

??1.语言能力目标：

??*听说：全体学生能听懂、认读并在语境中说出数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。90%以上的学生能在节奏、语音、语调基本正确的情况下演唱或吟唱包含这些数字的歌曲或歌谣。

??*理解：能听懂并在图片、实物或动作的帮助下，理解核心句型“Howmany…doyouhave?”和“Ihave…”的含义及语用功能（询问并回答拥有物品的数量）。

??*表达：85%以上的学生能在“调查同学物品数量”和“介绍自己商品库存”的模拟情境中，初步运用“Howmany…doyouhave?”“I