初中一年级英语：购物情境下的价格询问与数字应用综合技能课教学设计.docxVIP

初中一年级英语：购物情境下的价格询问与数字应用综合技能课教学设计

??一、课标、教材与学情深度分析

??本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于七年级学生的能力要求，聚焦“人与社会”主题范畴下的“购物消费”子主题。教材内容选自人教版Goforit!七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”的SectionB(1a-2b)部分。该部分在SectionA初步学习询问价格、识别衣物词汇的基础上，进一步拓展到对数字的系统性复习、购物广告的阅读以及对购物行为背后文化含义的初步探讨，是单元知识从机械操练向意义运用和初步文化感知过渡的关键节点。

??从知识脉络看，1a-1e部分通过数字听力活动与对话练习，夯实基数词（特别是10-31）这一关键语言基础，并为后续的阅读扫清障碍。2a-2b部分则呈现了一篇关于服装店促销广告的阅读文本，其语篇类型是学生在英语学习中首次接触到的“广告”，它融合了价格、颜色、衣物名称等核心词汇与“Comeandbuy...”,“Wesell...”,“...for...”等销售用语，信息呈现方式多样（如列表、口号），是培养学生真实语言材料处理能力的绝佳载体。

??从学情角度看，授课对象为初中一年级上学期的学生。其认知与语言特征呈现如下特点：优势方面，他们对贴近生活的“购物”话题抱有浓厚兴趣，在SectionA中已掌握基本句型和部分衣物词汇，具备初步的模仿和表演欲望。思维活跃，乐于参与小组活动和角色扮演。挑战方面，其一，数字反应能力存在分化，部分学生对于十几和几十的英文辨识与快速产出仍不熟练，这将成为听力理解和流畅表达的直接障碍。其二，信息提取与处理能力处于起步阶段，面对2b中混合图文、含有冗余信息的广告语篇，可能无法快速定位核心信息（如物品、价格、优惠）。其三，语言运用的灵活性与创造性不足，容易固守课本原句，在真实情境中迁移运用能力有待激发。其四，对购物行为的社会文化内涵缺乏思考，停留在语言表层。

??基于以上分析，本教学设计旨在通过创设连贯、真实、富有层次的“购物”任务链，引导学生在解决实际问题的过程中，综合运用语言技能，发展思维品质，并初步建立合理的消费观念。

??二、核心素养导向的教学目标

??1.语言能力目标：学生能够准确听辨、朗读并运用数字10-31；能够熟练运用“Howmuchis/are...?”“It’s/They’re...dollars.”“I’lltakeit/them.”等句型进行购物对话；能够理解并提取服装店广告文本中的关键信息（物品、价格、促销方式）；能够模仿广告文本特征，为简单物品撰写促销句子。

??2.学习能力目标：通过听力中的数字抓取训练和阅读中的信息定位活动，培养学生有目的、有策略地获取和处理信息的能力（如预测、关键词捕捉、扫读）。通过小组合作完成购物清单和设计广告的活动，提升协作探究与创造性解决问题的能力。

??3.思维品质目标：通过对比不同商品的定价、分析“大促销”的广告策略，培养学生初步的批判性思维，学会质疑与判断信息的合理性。通过“为不同预算设计购物方案”的任务，发展逻辑思维和计算思维。

??4.文化意识目标：通过讨论“是否需要购买最便宜/最贵的物品”，引导学生初步思考消费的目的性与合理性，建立“按需购买、理性消费”的意识，感知中外购物场景中“讨价还价”文化的异同。

??三、教学重点与难点剖析

??教学重点：

??1.数字10-31的巩固与在价格表达中的流利应用。这是实现准确价格沟通的基石。

??2.购物功能性句型的整合与情境化运用，包括询问价格、表达购买意向、表示感谢等。

??3.广告类语篇的阅读策略：快速定位商品名称、价格数字和优惠信息。

??教学难点：

??1.数字的快速反应与价格计算的结合运用。学生在听力或对话中需同时处理数字信息和货币单位，并进行可能的简单运算（如两件商品总价）。

??2.从机械模仿到创造性运用的跨越。引导学生在半真实到真实的购物情境中，灵活组合所学语言，应对稍复杂的交流需求（如询问颜色、尺寸是否可得）。

??3.对广告语言的初步解构与模仿。理解“Comeandbuy...”,“...for...”等表达的宣传鼓动功能，并尝试运用。

??四、教学资源与技术支持

??1.多媒体课件：集成音频、视觉化数字练习、广告文本图片、情境视频片段。

??2.实物教具：不同价签的衣物图片卡片、模拟货币（美元、人民币道具）、商店招牌。

??3.学习任务单：包含分层听力任务、阅读信息导图、小组活动记录表、自我评价量表。

??4.网络资源备用：简短的英文购物视频（用于拓展情境），在线计时器工具。

??5.