教材视野和教学视角冯常林.pptVIP

我个人以为，所谓“钻研教材”，就是首先应该把语文教科书当作一套书去阅读它，就像读一首诗、一幅画、一篇小说、一部论著、一部名著一样去阅读它。你能读出必修1—5的味道、旨趣，拿教材去教才有可能有点味道。如何阅读好教材？如何教的有点味道？我想就自己的心得做点力所能及的阐释。教材的视野第一册第三单元的“单元说明”：这个单元学习写人记事的散文。这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描写他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些文章可以帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。阅读这些文章，要通过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。第二册第四单元：这个单元学习演讲辞。演讲，是传授知识、发表见解的重要途径，是沟通心灵、争取同盟的有力桥梁，在人们的社会活动中起着积极的作用。而演讲辞作为演讲时的文稿，是演讲成功的基础和重要组成部分，它除了具有观点鲜明、逻辑性极强的特点外，还要运用多种艺术手法，鼓舞听众的情绪，唤起他们的共鸣。学习这类文章，要善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。另外，还要注意体会演讲辞的情感力量和多样化的表现手法，揣摩其中的感情、语气和表达技巧，达到学以致用的目的。解说：文体意识特别强调：散文，写人记事的散文、写景状物的散文；演讲辞：讲话的人可以把自己的主张、观点、见解以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲辞属于议论文的范畴）第五册第三单元《谈中国诗》的练习设计：你读过不少中国诗，也读过一些外国诗，你认为中国诗有哪些特征？作者对中国诗的特征是怎样阐述的？你怎样评价作者的观点？课文用了许多精妙的比喻，显示作者特有的幽默和睿智。找出你最喜欢的比喻，说说他们的含义和表达作用。联系课文，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》（见语文读本1），写一篇一二百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。（解说：关注训练题的本质没有？）表1：“阅读鉴赏”内容安排表单元第一册第二册第三册第四册第五册品味与赏析表1：“阅读鉴赏”内容安排表情感与意象（中国现代诗歌）情趣与理趣（中国现代抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）?写景与抒情（古代叙事散文）含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）感受与共鸣（唐宋诗）情思与意境（词曲）披文入情（古代抒情散文）?思考与领悟品人与品文（中国现代记叙散文）提要钩玄（古代写景散文）质疑解难（古代议论散文）理清思路（社会科学论文、随笔）融会贯通（文艺学论文）?沟通与运用博观约取(新闻、报告文学)对话与交流（演讲）启迪与想像（科普、科幻）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）?3、助学系统：看看第一册第三单元、第二册第四单元第二册第一单元的“单元说明”。阅读板块的内容以模式化的方式在单元说明中组织。单元说明的形式呈现单元的内容，模式相同：首先指出本单元的学习内容，再解析学习内容的涵义及相关知识概述，再为学生提供学习过程、学习方法以及情感态度价值观的引导。解说如下：4、活动系统：语文是实践性很强的学科。活动散见于知识系统、助学系统、练习系统。如要求加强朗诵、查找资料做比较分析等。（主要是写作，还有其他如调查、观察、搜集资料探究问题、演讲讨论等）这里略说。5、练习系统：再看《谈中国诗》的练习设计，并不是过分强调接受、记忆、模仿的设计，而是对学生进行了解、积累、理解、拓展、延伸的思维训练。这些练习题是容易忽视理解的。二、教材具有的融合的整体的特质我个人赞同，按照课程设计的八个领域，语言与文学（课程有语文和英语），语文课程肩负语言（汉语）教育和文学教育，基于语言层面的语文教育就是发展学生的言语能力和审美能力（语言艺术能力）；文学教育含基于思想层面的语文教育即发展学生的思维品质和情感能力、基于文化层面的语文教育即培养提升学生的文化意识与民族精神，陶冶并涵养学生的人文素养。一言以蔽之，称为语文素养。这样，语文教育就有了自己确定而稳健的基点。事实上，教材呈现的这些需要教师的再度建立并使之教学化。而课程没有担当起应有的职责，这是最大的遗憾。但我觉得，教材体现的文学文化经典作品（定篇）以及对它们的阐释和语文知识，已经被广泛接受并成为语文课程选择的主要对象。下面例述语文教材的三位一体。语言、文学在语文教学中的对立统一历史的争论有一点是我们理解的，就是各自确立自己的话语权和独