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教学设计

科学猜想自主构建

——“库仑定律”教学设计

（寿光市第一中学262700）

内容简介

本节内容的是库仑定律，它不仅是电磁学的基础，也是学的基本定律之一。它阐

明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了基础。详细介绍了库仑的实验，目

的是使学生了解一些重要的实验方法，了解探究的过程，活跃学生的思维。还介

绍了点电荷这个理想化的模型。理想化模型是学研究的一种重要方法。

本节课分两个环节进行探究：首先做好“探究影响电荷间相互作用力因素”的定性演示实验，

然后在此基础之上再定量探究其所遵循的规律。每一次探究，都遵循科学探究的基本过程，

从而使库仑定律的得出水到渠成。

目标定位

一、知识目标

（1）了解规律定性与定量的探究过程

(2)会用控制变量法探究影响静电力大小的因素.

(3)理解点电荷是一种理想化的模型

(4)了解库仑扭秤，掌握库仑定律的文字表述及其表达式.

二、能力目标

1.通过静电力大小的探究过程，培养学生观察、探究及实验的综合能力.

2.通过实验探究静电力的大小,得出库仑定律,并体会学实验探究的一般过程.

3.掌握探究规律的一般方法——控制变量法.

(4)运用库仑定律并结合力学规律求解有关问题.

三、目标

1.感悟科学探究方法,领悟实验在学科中的地位与作用.

(2)体验和探究成功的喜悦，对科学探究产生浓厚的.

2.通过静电力与万有引力的类比,使学生体会自然规律的多样性和统一性,体会自然界

和谐之美.

(4)以库仑扭秤实验为载体，渗透文化和科

学思想方法的教育.

(5)使学生养成与他人合作、交流、的习惯，培养学生共同探究和团队协作精神。培养

与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。

方法阐释

创设情境，学生科学猜想，做好“探究影响电荷间相互作用力因素”的定性演示实

验，运用类比的方法想象两电荷间的相互作用力，学生采用控制变量的方法探究

规律。介绍科学家们在探究规律的过程中遇到时巧妙解决问题的方法，为学生探究问

题积累经验和能力。

本节介绍了几种学重要的研究方法：科学猜想、控制变量法、理想化模型、科学探究

的方法等.在教学过程中，除了让学生掌握库仑定律的有关重要的知识外，还要注重教给学

生学重要的研究方法.

在教与学的设计上，通过设计活动让学生充分参与，重在、点拨、组织等。注重

过程教学，让学生体验规律的来龙去脉，搞清规律的内涵和外延。

教学流程

一、创设情境，提出问题

师：在初中我们学过两个带电体之间的作用力，请思考两个带电体之间的作用力有

什么特点？它们之间施加作用力需要接触吗？

学生：同性相斥，异性相吸.它们之间施加作用力不需要接触.

师：其实这只是对带电体相互作用力的一个粗浅认识.

那么两个带电体之间的作用力到底和哪些因素有关？又和它们之间有着什么样的关系呢？

请结合以前在力学中所学到的知识进行猜想，多投影，留1 ∼ 2分钟时间让学

生思考，并分组讨论（学生前后桌四人组成一个讨论组，这是事先根据动手能力、表达能

力、想象能力、结合学生学习成绩进行的组合，其目的是使实验探究能顺利进行，同时也

可使优势达到互补）。