七年级下册英语 Unit 2 健康生活研析课：Section B 阅读与素养拓展教案.docxVIP

七年级下册英语Unit2健康生活研析课：SectionB阅读与素养拓展教案

一、【课标解读】与【教材定位】——基于英语学习活动观的深度研读

（一）【基础】单元主题语境与内容解析

本教学设计基于人教版新目标英语七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”展开，具体课时为SectionB(2a-2c)。在课程改革的宏观视域下，本单元隶属于“人与自然”和“人与自我”两大主题语境，核心子主题为“健康的生活习惯与自我管理”以及“时间观念与生命节律”。【重要】本课时并非简单的时间询问操练，而是将语言学习提升至“元认知”层面，引导学生审视自身生活习惯，建立科学的时间管理概念。

（二）【难点】语篇研读（What,Why,How）

1.What：本课语篇为一篇对比结构的记叙文，以第一人称“Tony”的口吻，真实且略带自嘲地描述了自己相对不健康的生活习惯（如晚起、常吃垃圾食品、沉迷电子娱乐），同时以客观视角介绍了其姐姐“Mary”健康、自律的作息方式（如规律饮食、坚持运动、早睡早起）。

2.Why：作者的写作意图并非简单说教，而是通过“镜像对比”的手法，让学生在阅读中自发产生认知冲突，从而【热点】引导学生进行自我对照与反思。语篇旨在培养学生的批判性思维能力，使其能够辨别何为健康的生活方式，并激发其内在的向善动机，实现从“他律”到“自律”的情感升华。

3.How：语篇采用了鲜明的对比式结构和清晰的时间顺序线索。在语言表达上，大量使用了频度副词（always,usually,sometimes,never）、时间介词短语（atsixthirty,then,afterthat,intheevening）以及【高频考点】either...or...结构、lotsof等核心词汇，为学生提供了丰富的语言输入范本。

二、【学情精准画像】——七年级下学期的关键成长期

授课对象为七年级下学期学生。经过上半学期的适应，他们已经具备一定的语言基础，但对第三人称单数动词变化、频度副词语义程度的把握仍是【难点】。更重要的是，该年龄段学生正值生活习惯固化的关键期，普遍存在作息不规律、电子产品依赖等问题。【非常重要】因此，本课时的设计不仅关注语言知识的习得，更着眼于利用文本的“镜子”功能，唤醒学生的自我管理意识，体现英语学科的育人价值。

三、【教学目标】——指向核心素养的融合发展

在本节课结束时，学生能够：

1.【基础】语言能力：通过略读和扫读，获取Tony和Mary的作息信息；运用目标语言（时间表达、频度副词、日常活动短语）梳理并复述文本内容。

2.【重要】文化意识：对比中西方青少年课余生活的异同，理解健康生活的普世价值，认同“自律带来自由”的文化内涵。

3.【难点】思维品质：通过对比分析，评价Tony与Mary生活习惯的利弊；通过推断作者写作意图，培养批判性思维；通过制定个人健康计划，发展创新性思维。

4.学习能力：掌握利用图形化组织器（如T-chart,mindmap）梳理对比信息的阅读策略；学会通过自我诊断调整自身生活习惯。

四、【教学重难点】——聚焦核心与突破关键

1.【高频考点】教学重点：

1.2.准确获取并处理语篇中关于时间和活动的细节信息。

2.3.理解并运用频度副词（always,usually,sometimes,never）描述日常活动。

3.4.掌握either...or...和lotsof等核心短语的用法。

5.【非常重要】教学难点：

1.6.理解对比文本的结构特点及其对突出主题的作用。

2.7.引导学生将文本解读与自我反思相结合，实现知识的内化与迁移，完成从“学语言”到“用语言做事、用语言育人”的转变。

五、【教学实施过程】——四阶递进，学思践悟

（一）Pre-reading：激活图式，指向核心（5分钟）

1.【基础】头脑风暴与价值初判：上课伊始，教师在多媒体上快速滚动播放一组图片：汉堡、跑步、熬夜打游戏、吃蔬菜沙拉、准点睡觉。教师提问：“Lookattheseactivities.Whicharehealthyandwhichareunhealthy?Why?”，引导学生用简单的语言进行判断，如“Eatingvegetablesishealthy.”“Playingcomputergameslateisunhealthy.”这一环节旨在激活学生关于“健康”的已有认知图式，为本课的价值判断做好铺垫。

2.引入主题，设置悬念：教师进而提问：“DoyouwanttoknowaboutTonyandMary’slife