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《小学生对AI聊天机器人信任度测试》深度解析与教学指导

第一章：课程理论基础与背景分析

1.1课程定位与学科价值

1.1.1课程在学科体系中的定位

本课程作为小学信息技术教育与社会情感学习的交叉模块，纳入三至六年级校本课程体系，占0.5学分。其先修课程为“数字工具基础”，后续衔接“人工智能启蒙”，形成阶梯式数字素养培养链。课程定位聚焦低龄学生对新兴技术的认知启蒙，通过结构化实验活动填补传统课程在人机交互伦理教育中的空白。作为跨学科实践载体，它既非纯技术训练也非抽象理论课，而是以体验式学习为核心，引导学生在真实对话场景中建立技术批判思维。这种定位使课程成为连接技术教育与社会性发展的关键枢纽，为后续高阶AI伦理课程奠定认知基础。

1.1.2学科价值与理论贡献

课程在理论层面重构了儿童技术信任研究的分析框架，突破传统“技术接受模型”的成人中心视角，提出“发展性信任双通道理论”。该理论强调小学生对AI的信任形成依赖认知通道（如对话逻辑理解）与情感通道（如拟人化互动体验）的协同作用，修正了既有模型忽视儿童心理发展阶段的局限。方法论上创新性融合教育实验法与质性叙事分析，建立“对话-反馈-反思”三阶测量体系，为儿童人机交互研究提供可复现的实证范式。这些贡献不仅丰富了教育技术学的理论工具箱，更推动发展心理学在数字原住民研究中的范式转型，彰显学科交叉的原创价值