2026年春季人教版英语四年级下册教学工作计划与教学进度表(2026新教材).docVIP

2026年春季人教版英语四年级下册教学工作计划与教学进度表（2026新教材）

一、指导思想

本学期英语教学工作将以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。紧密围绕新版人教版四年级下册教材（2024年修订）的编写理念，以发展学生核心素养为目标，坚持“以生为本”，强调语言学习的实践性与应用性。教学中将注重创设真实、有意义的情境，引导学生在体验、探究、合作中学习和运用英语，实现从“知识本位”向“素养导向”的转变。同时，深度融合德育、劳动教育、生命教育及跨学科知识，促进学生形成正确的规则意识、时间观念、劳动价值观和健康的消费观，为其终身发展奠定基础。

二、学情分析

本学期所任教的四年级学生，经过一年半的英语学习，已具备一定的学习基础和兴趣。大部分学生能够认读、书写核心词汇，进行简单的日常对话，并乐于参与课堂活动。学生对直观、形象的教学材料和游戏化活动反应积极。然而，随着学习内容的加深和要求的提高，学生间的个体差异开始显现。部分学生存在词汇记忆不牢固、句型运用不灵活、在真实情境中开口表达信心不足等问题。新版教材强调情境应用与价值内化，对学生综合语言运用能力、思维品质及文化意识提出了更高要求。因此，在教学过程中，需在保护全体学生学习热情的同时，通过分层任务、合作学习、项目探究等方式，加强对学困生的辅导与激励，拓展学优生的思维深度与表达广度，实现全体学生的共同进步。

三、教材分析

本学期使用的教材为人教版《英语（四年级下册）》2024年新修订版。本册教材共含六个教学单元及一个项目式复习单元，在继承原有PEP教材框架优点的基础上，进行了结构性与理念性的重大革新。教材主题紧扣时代脉搏与学生生活，由传统的校园、天气等话题，转向更具育人价值的“班级规则”、“家庭规则”、“时间管理”、“理性购物”、“农场认知”与“餐桌溯源”六大主题，系统渗透规则意识、劳动教育、时间管理与健康消费观四大核心素养。单元顺序经科学调整，如将“时间”主题与“课程表”融合并置于第三单元，使逻辑链条更清晰；将“农场”主题拆分为认知与溯源两单元，形成从生产到消费的完整认知闭环，体现了学科逻辑与生活逻辑的统一。

在体例结构上，新版教材在原有“Let’s…”系列板块基础上，创新增加了“LookThink”、“ThinkSay”、“MakeShare”等探究式、项目式学习环节，将“Storytime”升级为更具阅读策略指导意义的“Readingtime”，并在每单元末设置综合性的“Revision”项目。这一变革标志着教学重心从机械的“词汇-句型-操练”模式，转向以主题意义探究为引领的“情境创设-任务驱动-合作探究-成果分享”的学习路径。教材语料同步更新，增加了大量与行为规范、农事劳动、餐桌礼仪等相关的实用性词汇，删减了部分重复或低频内容，语言输入更为真实、鲜活、有教育意义。整体而言，本册教材是践行英语课程工具性与人文性统一，实现学科育人价值的优秀载体。

四、教学核心素养目标

语言能力目标：?学生能在“规则”、“时间”、“购物”、“农场”等主题相关的情境中，听懂、读懂并运用核心词汇与句型进行有效交流；能完成简单的角色扮演、调查访谈、计划制定等任务；能借助工具书或提示读懂“Readingtime”中的小短文，并初步养成按意群阅读的习惯。

文化意识目标：?通过对比中西方在家庭规则、餐桌礼仪等方面的异同，初步树立跨文化认知意识；在“农场到餐桌”的学习中，理解劳动的价值，培养珍惜粮食、尊重劳动成果的情感；在“购物”主题中，初步建立理性、环保的消费观念。

思维品质目标：?在“LookThink”、“ThinkSay”等环节中，锻炼观察、比较、分析与推断的能力；在制定班级规则、规划周末时间、设计购物清单等项目中，发展逻辑思维、批判性思维与创新思维；能够就单元主题提出简单问题并尝试解决。

学习能力目标：?能在小组合作中积极承担个人角色，乐于分享观点；初步学习利用思维导图、图表等工具梳理知识；能在教师引导下制定简单的英语学习计划（如每日十分钟朗读），并进行自我监控与调整；保持对英语学习的持续兴趣和自信心。

五、教学措施

为有效落实新版教材理念，达成核心素养目标，本学期将采取以下五项主要教学措施：

（一）创设真实情境，驱动语言应用实践

改变脱离语境的孤立教学，将每单元的核心语言点置于连贯、真实的模拟或生活情境中。例如，在教授Unit1Classrules时，将教室布置为“班级议事厅”，引导学生使用“Weshould…”、“Weshouldn’t…”等句型共同商讨、制定并英文展示本班的“ClassCharter”（班级公约）。在Unit4Goingshopping中，设立“校园爱心文具集市”情境，学