2026三年级数学上册 加减法的竖式书写.pptxVIP

一、为什么要重视加减法的竖式书写？演讲人2026-03-01

为什么要重视加减法的竖式书写？总结：竖式书写是一生的“计算底色”从“会写”到“用好”：竖式在解决问题中的应用常见错误分析与针对性纠正加减法竖式书写的核心原则与操作步骤目录

2026三年级数学上册加减法的竖式书写

作为一名深耕小学数学教学十余年的教师，我始终认为，计算能力是数学学习的“地基”，而竖式书写则是加减法笔算的“脚手架”。对于三年级学生来说，这是从“口算为主”向“规范笔算”过渡的关键阶段。今天，我们就一起深入探讨“加减法的竖式书写”——这看似简单的技能背后，藏着数学的逻辑之美与学习的成长密码。

01为什么要重视加减法的竖式书写？ONE

1从认知发展看必要性三年级学生的思维正从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡。口算依赖的是对数字的直接感知，而竖式书写则需要将运算过程“可视化”：通过数位对齐、分步计算、标记进位/退位等步骤，把抽象的运算分解为可操作的具体动作。这种“外显化”的过程，能帮助学生理解“相同计数单位相加减”的核心算理，为后续学习多位数乘除法、小数加减法等复杂运算奠定基础。

我曾带过一个班级，开学初做摸底测试时，有近40%的学生在计算“57+28”时直接写答案“75”（正确应为85），追问过程时，孩子挠着头说：“我把5+2=7，7+8=15，然后合起来是75。”这正是因为缺乏竖式书写的规范训练，导致对“进位”的理解停留在表面。后来通过系统的竖式练习，两个月后再测，全班正确率提升到95%，这让我更坚信：竖式书写不是简单的“写格式”，而是理解算理的必经之路。

2从生活应用看实用性数学源于生活。当我们在超市计算两件商品的总价（如36元+58元）、计算买书后应找回的零钱（如100元-47元）时，竖式书写是最直接、最不容易出错的工具。它就像一把“运算标尺”，让每一步都有迹可循，减少因粗心导致的错误。

02加减法竖式书写的核心原则与操作步骤ONE

1核心原则：三大“铁律”要写好加减法竖式，必须牢记三个核心原则，它们如同竖式的“骨架”，缺一不可。

1核心原则：三大“铁律”1.1数位对齐：相同计数单位才能相加减这是竖式书写的“第一法则”。无论是加法还是减法，都要保证个位与个位对齐、十位与十位对齐、百位与百位对齐……为什么？因为数学中的每一位数代表不同的计数单位：个位是“一”，十位是“十”，百位是“百”。只有相同计数单位的数才能直接相加减——就像“3个苹果+5个苹果=8个苹果”，但“3个苹果+5个梨”不能直接相加。

例如，计算“23+45”时，正确的竖式是：

23

45

如果写成：

23

45

1核心原则：三大“铁律”1.1数位对齐：相同计数单位才能相加减（注意：这里故意让45的“4”对在个位，“5”对在十位），就会变成“2个十+3个一+5个十+4个一”，导致结果错误。因此，教学时我会让学生用彩色笔在数字下方标注“个”“十”位（如23下写“十个”），强化数位对齐的意识。

1核心原则：三大“铁律”1.2从个位算起：避免进位/退位的混乱加减法竖式为何要从个位开始计算？因为个位是最基本的计数单位，若从高位算起，遇到进位或退位时，前面的计算结果会被推翻，容易出错。

以加法为例，计算“37+25”：若从十位算起，先算3+2=5，再算7+5=12，需要向十位进1，此时十位的5需要变成6，这就需要修改之前的结果；而从个位算起，先算7+5=12，写2进1，再算3+2+1=6，结果直接确定。减法同理，如“71-34”，从个位算起，1不够减4，向十位借1变成11-4=7，十位的7借走1剩6，6-3=3，结果37；若从十位先算7-3=4，再算个位1-4不够减，需要向十位借1，此时十位的4要变成3，同样需要修改前面的结果。

1核心原则：三大“铁律”1.3标记清晰：进位/退位的“信号灯”进位和退位是加减法竖式的“关键节点”，用清晰的符号标记能有效避免遗忘。加法中，当个位相加满10时，要在十位与个位之间的右上角写一个小“1”（表示向十位进1）；减法中，当个位不够减时，要在被减数的十位数字上点一个小圆点（表示向十位借1，十位数字此时要减1再计算）。

例如，加法“37+25”的竖式标记：

37

+25

62

（个位7+5=12，写2，在十位上方标“1”；十位3+2+1=6）

减法“71-34”的竖式标记：

1核心原则：三大“铁律”1.3标记清晰：进位/退位的“信号灯”7?1

-34

37

（个位1不够减4，在十位的7上点“”，变成11-4=7；十位原本是7，借走1剩6，6-3=3）

我常提醒学生：“标记是你的‘小助手’，就像走路时的路标，帮你记住哪里需要‘多走一步’或‘退一步’。”

2具体操作：加法与减法的分步指南掌握了核心原则，接下来我们分加法（含不进位加法与进位