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给幼儿一块自己的空间教学反思

篇1：给幼儿一块自己的空间教学反思

给幼儿一块自己的空间教学反思

对幼儿来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点打算了他们需要一个平安、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面，幼儿的嬉戏特点使得他们对角色嬉戏备加喜爱，在平安舒适的空间里他们可以尽兴地玩、仿照爸爸妈妈照看自己的样子来照看“娃娃”……

为此，无论从哪个角度讲，给幼儿一块属于他们自己的空间，给幼儿一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康进展、角色嬉戏力量的提高以及良好情感的培育等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计，只要在比较宁静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样，幼儿在里面玩耍时身心就能够放松，并且的确感觉到这是属于自己的空间，有自己的小“家”的感觉。

就“隐私角”的设置而言，我们并没有处心积虑地思索，而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动状况进行设置，如我们发觉，幼儿在“娃娃家”活动中总喜爱玩照看孩子的嬉戏：自由活动时，有的幼儿喜爱一个或者两个人宁静地坐着……便针对这些现象，尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐藏的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，幼儿就可以坐在里面宁静地休息或者尽兴地嬉戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间，但是小小的“隐私角”对幼儿仍旧有很大的诱惑。在小班幼儿看来，一块布遮起来的空间很有神奇感，奇怪???心促使他们想去看看里面究竟是什么。“隐私角”刚刚搭起来，就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个毕竟，顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖，“隐私角”对他们来说好像有很大的诱惑。

隽隽：“我喜爱这个小小的地方。里面很好的，还有窗帘(布帘)遮着，我可以在里面睡觉，也可以把娃娃家的‘小珍宝’放在里面睡觉，我还能抱着‘小珍宝’一起睡觉；这个地方洁净，外面有垃圾的(由于外面有很多玩具，在他想宁静的时候，感觉外面很乱)。”

隽隽平常最好动，父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有很多幼儿喜爱的玩具，并且也有小伙伴和他们一起玩，但是有时幼儿仍喜爱在小小的“隐私角”宁静地待上一会。

“我最喜爱玩娃娃家的.‘隐私角’了，里面有‘小珍宝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡觉，多舒适呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的宠爱。

三、反思

对幼儿来说，虽然他们喜爱喧闹，喜爱和小伴侣一起玩，但有时他们也盼望能够有属于他们自己的天地，可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿，来到一个生疏的环境，他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看，他们感觉“隐私角”是个神奇而又舒适的地方，感觉在里面可以和小伙伴倾心沟通，可以宁静舒适地休息。“隐私角”好像更有“家”的感觉，让幼儿感到温馨和放松。依据小班幼儿在角色嬉戏方面的特点，为了让幼儿有更多的平安感和舒适感，老师们应当借用更多犹如“隐私角”这样的活动空间，来引导幼儿健康成长。

篇2：《多给孩子一点自己解决问题的空间》教学反思

《多给孩子一点自己解决问题的空间》教学反思

活动区活动刚刚开头，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。

于浩的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！

“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁――小小餐厅，边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级：小于浩瞪圆了眼睛，大冯东的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈焦急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的怜悯。做“妈妈”的听了也很犯难。

“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。

“了磕！丁丁磕！”经过一番激烈角逐，冯东赢！虽说这一结果使于浩有些不兴奋，但他只好服气，去别的组嬉戏了。

一场**最终过去了。“吃”水饺的我暗暗兴奋：孩子长大了，有自己解决问题的方法了！幸亏我没有急于订正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏―…?

嬉戏结束时，我把这个小故事讲给了全班小伴侣听，并