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人教版七年级生物下册导学案：流动的组织——血液

一、教材分析与课程定位

（一）教材地位与作用

【核心概念】【重要】本节内容“流动的组织——血液”位于人教版七年级生物下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第一节。在此之前，学生已经学习了人体的营养、呼吸等系统，了解了人体如何从外界获取营养物质和氧气。而本章“人体内物质的运输”则起到了承上启下的关键作用，它揭示了这些被吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处的组织细胞，同时细胞产生的二氧化碳等废物又是如何被运走的。血液作为运输的载体，是理解循环系统的基础。因此，本节内容是本章乃至整个单元的核心基石，为学生后续学习血管、心脏以及血液循环的途径奠定了必要的知识储备。

（二）学情分析

【基础】七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对自身的血液有一定感性的、模糊的认识（如流血是红色的、抽血化验等），但对血液的微观组成、各成分的具体功能缺乏系统、科学的理解。学生具备一定的观察、分析能力，但对于通过实验现象推导结论、构建概念模型的能力尚需培养。因此，教学设计应从学生已有的生活经验和直观感知出发，借助实验、图片、视频等多媒体手段，化抽象为具体，引导学生在探究中构建知识体系。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于课程标准并聚焦生物学核心素养，本节课的教学目标设定如下：

1.生命观念：通过认识血液各成分（