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《学习障碍儿童心理与教育》课程教学大纲

课程名称

学习障碍儿童心理与教育

英文名称

LearningDisabilitiesChildren‘sPsychologyandEducation

课程编码

180871029

课程类型

专业选修课程

课程级别

专业课程

学分数

2

先修课程

教育学、心理学

学时数

32

其中实验学时

其中实践学时

适用范围

特殊教育学专业

制定单位

教育学院(师范学院)

执笔者

一、教学大纲说明

(一)课程的性质、地位、作用和任务

1.课程性质：《学习障碍儿童的心理与教育》这一课程是特殊教育专业的一门专业选修课。

2.课程任务：开展该课程的主要目的是为了让学生了学习障碍教育的历史，理解学习障碍个体的主要心理特征，尤其是学习障碍对个体自我意识发展所带来的影响有一个深入的理解。

3.课程地位、作用：修习本课程可以使学生对学习障碍的类型，学习障碍的评估，学习障碍的主要特征，以及学习障碍的主要教育方式方法等有一个整体的理性认识，对建立特殊教育专业学生的批判性思维的建立，增强其实践操作能力等也有很大的推动作用。同时，课程可以帮助学生建立对学习障碍教育的认识，了解到当前学习障碍教育中的问题，以及未来学习障碍教育的发展方向等，为他们维护相关障碍人士的权益、将来从事相关的职业打下一个良好的基础。

(二)课程教学目标及其与本专业毕业要求的对应关系

序号

课程教学目标

毕业要求

1

了解学习障碍的主要特征，理解学习障碍对个体心理发展所带来的影响

毕业要求2:学会教学

指标点2.1:学科素养

对学习障碍有了更深入的了解，认识到这门课程的意义，并对学习障碍教育发展的趋势有基本的了解

2

掌握学习障碍干预和教育的方法，批判性地思考当前学习障碍教育中存在的问题

毕业要求3:学会育人

指标点3.2:综合育人

掌握相关的学习障碍的概念、心理特征及其教育方法

3

将所学知识运用于实践

毕业要求2、3:学会教学与学会育人

指标点2.1、3.2:学科素养与综合育人

通过全面了解学习障碍的相关知识与教育方法并将其用于具体的问题解决中，如解决某实例中学习障碍者出现的问题等

(三)课程教学方法与手段

本课程采用课堂讲授与学生讨论相结合的方法开展教学。

以讲述为主，在讲述的基础上，可组织学生进行讨论，并辅以其他教学方法。教师课堂教学讲述中注意以描述性讲解、要点抽象式讲解、实例分析式讲解和观点演释式讲解相结合。并尽量注意采用计算机多

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媒体教学。

(四)课程与其它课程的联系

《学习障碍儿童的心理与教育》是一门综合性很强的交叉学科，它研究的内容涉及面很广，是一门集医学、教育学、心理学、社会学等学科为一体的学科。本门课程的先修课程为社会学、教育学和心理学等。

(五)教材与教学参考书

1.教材：

赵微著.学习困难儿童的发展与教育.北京：北京大学出版社，2011年第一版。

2.教学参考书：

刘翔平编著.学习障碍儿童的心理与教育.北京：中国轻工业出版社，2010年版。

王恩国编著.发展性学习障碍的神经机制研究.科学出版社，2018年版。

二、课程的教学内容、重点和难点

第一章学习障碍概述

教学要求：了解学习障碍的概念，掌握研究的各个阶段的特点以及发展历程

教学内容：

1.学习障碍概念

2.学习障碍儿童教育发展历史

3.学习障碍的分类

教学重点：学习障碍的概念；学习障碍的出现率；学习障碍研究的起始阶段、过渡阶段和发展阶段；学习障碍的分类。

教学难点：学习障碍的功能性分类法；以神经心理学为基础的分类。

第二章学习障碍成因

教学要求：了解学习障碍的成因以及各个学派对它的研究和探讨

教学内容：

1.学习障碍原因的神经心理学探讨

2.学习障碍原因的认知心理学探讨

3.学习障碍原因的社会学探讨

教学重点：学习障碍的脑解剖学研究；学习障碍的脑功能学研究；学习障碍的脑生化学研究；语音加

工的研究；视觉加工的研究；记忆过程的研究；学习障碍的社会环境影响

教学难点：学习障碍的视觉加工的研究；学习障碍的记忆过程研究。

第三章学习障碍的鉴别与评估

教学要求：了解学习障碍儿童的特点，学会鉴别和评估学习障碍儿童

教学内容：

1.学习障碍儿童的特点

2.学习障碍鉴别与评估的内容

3.学习障碍鉴别与评估过程

教学重点：学习障碍儿童的特点；学习障碍儿童鉴别与评估的标准；学习障碍儿童鉴别与评估的原则；标准的学业成绩测试；学习障碍鉴别与评估过程。

教学难点：非标准化的阅读能力测试；真实性评估。

第四章神经功能障碍性学习障碍儿童的发展与教育

教学要求：了解神经功能障碍性学习的概念、特征、诊断和评定以及教育教学的手段和方法

教学内容：

1.神经功能障碍性学习障碍的定义

2.神经功能障碍性学习障碍的特征

3.神经功能