人教版PEP小学英语五年级下册Unit3 My School Calendar Part B Let’s learn Ask and write 课时教学设计.docxVIP

人教版PEP小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendarPartBLet’slearnAskandwrite课时教学设计

??一、教学指导理论与思想

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合学科育人目标与语言习得规律。设计思想聚焦于构建以学生为主体、以意义探究为核心的“学用创”一体化深度学习课堂。我们摒弃孤立词汇教学的传统路径，转而将目标词汇与句型（序数词first(1st)totwelfth(12th)及月份，核心句型“Whenis...?Itson...”）置于“校历活动规划”这一真实、连贯的单元主题语境中进行整体性输入、内化与输出。教学全程贯彻英语学习活动观，通过层层递进、关联递嬗的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生从基于语篇的理解，走向深入语篇的探究，最终实现超越语篇的创造性表达。设计强调跨学科视野的融入，将时间管理意识、中外文化比较（节日）、信息筛选与整理等素养培养无痕渗透于语言学习过程之中，旨在培养学生的高阶思维品质、积极的情感态度以及运用英语解决真实生活中日程规划问题的综合能力，从而达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

??二、教学内容与学情深度分析

??（一）教材内容多维解构

??本课时内容源自人教版PEP五年级下册Unit3“MySchoolCalendar”的PartB部分，整合了Let’slearn的词汇教学与Askandwrite的语用书写任务。核心语言知识为：十二个序数词（first至twelfth）的听、说、认读及其缩写形式，以及月份名词的巩固复用；核心句型为“Whenis...?It‘son...”，用于询问和回答具体事件发生的日期（精确到月份和日期）。教材通过Sarah和Mike讨论学校活动的对话场景及后续的询问填写任务，呈现了语言在真实交际中的运用。然而，教材提供的语境相对静态。为此，本设计将进行深度拓展与重构，将教学内容置于“为跨国笔友学校设计一份春季学期特色活动校历”的驱动性项目任务之中，使词汇与句型的习得成为完成真实项目不可或缺的工具，从而极大提升学习的意义感和挑战性。

??（二）学情诊断与精准定位

??教学对象为五年级下学期学生，其认知与语言发展呈现如下特征：优势方面，学生经过四年多的英语学习，已具备基本的听说读写技能和一定的词汇积累，尤其在月份名称（Unit3PartA已学）和数字1-31方面已有基础，这为序数词的学习提供了良好的正迁移条件。他们乐于参与课堂活动，对小组合作、游戏竞赛等形式兴趣浓厚，并开始具备初步的逻辑思维和抽象概括能力。挑战方面，序数词构成规则（尤其fifth,eighth,ninth,twelfth）及其与基数词用法的区别是认知难点，学生易产生混淆。在语用层面，学生虽能模仿句型进行替换练习，但在自主、连贯地运用目标语言进行有逻辑、有内容的真实交际或书面描述方面存在困难，常局限于机械应答。此外，部分学生的时间管理概念模糊，对中西方重要节日文化的了解较为零散。因此，本设计将着力于通过规则探究、韵律助记、高频复现等策略化解语言难点，并通过创设复杂程度递增、思维卷入度渐深的项目化任务，搭建从模仿到自主表达的“脚手架”，同步滋养学生的文化视野与规划管理能力。

??三、核心素养导向的教学目标

??基于课标要求、教材内容与学生实际，设定以下四维融合的教学目标：

??1.语言能力目标：学生能够在“设计校历”的语境中，听懂、会说、认读并初步书写序数词first(1st)至twelfth(12th)。能熟练运用“Whenisthe...?It’son...”句型就活动日期进行流利问答，并能完成一段连贯的书面介绍，描述校历中2-3项活动的安排及其理由。

??2.文化意识目标：通过对比讨论中国清明节（Tomb-SweepingDay）、美国复活节（Easter）等中外节日在特定月份和日期的活动，感知中外文化的异同，增进文化理解与认同。在校历设计中，能考虑并融入具有文化意义的活动元素。

??3.思维品质目标：通过观察、归纳序数词的构成规律（如th的发音与拼写共性，特殊变化词），发展分析、比较与归纳的逻辑思维能力。在规划校历、协商活动日期的过程中，锻炼批判性思维（如评估日期安排的合理性）与创造性思维（设计新颖活动）。

??4.学习能力目标：通过小组合作完成项目任务，提升沟通协作、资源整合与解决问题能力。利用思维导图、表格等工具梳理信息，培养自主学习和策略运用能力。保持对英语学习和跨文化探索的积极态度。

??四、教学重难点及突破策略

??教学重点：序数词first至twelfth的音、形、义