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《辨认方向》的说课稿

一、教材分析

《分辨方向》是北师大版数学二班级下册其次单元的起始课，是在同学已经学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与同学的生活亲密联系，为同学供应了思索与合作沟通的空间。为后续学问的学习奠定了基础。

二、学情分析

本节课要让同学能正确分辨现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二班级的学校生来说具有肯定难度。因此，在教学时，老师肯定要借助同学已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加参加、体验的机会，让全部的同学都能主动参加到数学活动中去。

三、教学目标

1.在同学学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

2.结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3.借助分辨方向的活动，进一步进展同学的空间观念。

教学重点：

1.给定一个方向，能分辨其余七个方向。

2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

教学难点：

正确分辨现实生活中的方向。

四、教学设想

为了教学目标的达成我实行了以下措施：

1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使同学理解深化四个新方向。

2.为了让同学更好的分辨八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。

3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

五、教学预备

课件、方向板。

六、教学流程

〔一〕创设情境，导入新课

我首让同学我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。

〔二〕实践探究，激趣解疑

活动一：分辨平面图上的方向。

1.观看情景图，复习四个方向。

课件出示教材主题图，先请同学说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让同学汇报。

2.引出新方向。

引导同学观看动物园在学校的哪个方向？同学的说法可能不一，有的.可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。老师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园究竟在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导同学发觉：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓舞同学自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。

接着老师请同学在小组里沟通图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？〔先找东，再找南，之间的部分就是东南〕

老师让同学观看图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导同学自己发觉问题，自己给新熟悉的方向起名字，同学亲身经受了熟悉生活中客观事物的过程，使同学在实践中体验学问，注意了学习过程及学习方法的探究。

〔三〕联系生活，玩中强化

活动二：制作方向板

这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察同学对学问的理解力量和反应力量。

活动三：把你的方向板和教室的方向保持全都，同桌或小组间进行你问我答的嬉戏活动。

〔四〕联系生活，拓展应用

出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？

我们的家乡大致在北京的〔〕方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的〔〕方向。

〔五〕师生整理，体验收获

在这一环节中，主要让同学谈两点：

1.谈收获，让同学说一说这节课学会了什么。

2.让同学自我评价，比方，问同学：对自己的学习满足吗？

七、说板书

分辨方向

西北北东北

西东

西南南南东