苏教版六年级下解决问题的策略2市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

处理问题策略3月课程原则试验教科书（苏教版）六年级下册数学第1页第1页

教学目的1.教材让学生在直观情境中想到转化，并应用图形平移和旋转知识进行图形等积，等周长变形。2.在处理实际问题过程中体会转化含义和应用手段，感受转化在处理这个问题时价值。3.使学生进一步积累利用转化策略处理问题经验，增强处理问题策略意识，积极克服在处理问题中碰到困难，取得成功体验。第2页第2页

教学重、难点教学重点:感受“转化”策略价值，会用“转化”策略处理问题，丰富学生策略意识。教学难点：掌握转化办法和技巧，会用“转化”策略处理问题。第3页第3页

回顾一下，我们曾经利用转化策略处理过哪些问题？第4页第4页

3、求阴影部分面积。2厘米2厘米2厘米返回第5页第5页

返回计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。第6页第6页

试一试能够把原式转化成如何算式计算？返回第7页第7页

试一试1－－＝－1611615第8页第8页

练一练4有16支足球队参与比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才干产生冠军？84218+4+2+1=15（场）返回第9页第9页

练一练5有16支足球队参与比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才干产生冠军？（要淘汰多少支球队？）返回16-1=15(场）假如有64支球队参与比赛，产

生冠军要比赛多少场？第10页第10页

例2：学校美术组有35人，其中男生人数是女生。女生有多少人？列方程解答，再算出结果第11页第11页

例2：学校美术组有35人，其中男生人数是女生。女生有多少人？你能够利用转化策略用不同方法解答这道题吗?第12页第12页

第13页第13页

先看图填空，再解答。第14页第14页

先看图填空，再解答。第15页第15页

第16页第16页

4、求自然数1~36中不能被3整除所有数总和。返回第17页第17页

5、比较下面两个图形周长大小返回第18页第18页

有一次，爱迪生把一只灯泡交给他助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生，又在德国深造了一年，数学素养相称不错。他拿着这只梨形灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道又一道算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到二分之一。”阿普顿匆忙回答，豆大汗珠从他额角上滚了下来。“才算到二分之一？”爱迪生十分惊讶，走近一看，哎呀，在阿普顿面前，好几张白纸上写满了密密麻麻算式。“何须这样复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来水体积，就是我们所需要容积。”“哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进试验室，不到1分钟，没有通过任何运算，就把灯泡容积准确地求出来了。用转化策略处理问题返回第19页第19页

用转化策略处理问题学习数学过程就是不断转化过程。复杂转化为简朴，陌生转化为熟悉，抽象转化为详细，未知转化为已知。掌握转化策略，对学好数学至关主要。多位数学家说过：“什么叫解题？解题就是把题目转化为已经解过题。返回第20页第20页