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初中语文中考总复习非连续性文本阅读知识清单

一、核心概念与课标定位

【基础】【概念澄清】非连续性文本是相较于由句子和段落构成的连续性文本而言的阅读材料形式。它通常围绕一个特定主题，将由文字、图表、图画、数据表格、统计图、图解、地图、凭证单据、广告、清单、使用说明等多种元素构成的、彼此之间缺乏连续线性逻辑关系的材料组合在一起。考生需要通过分析、比较、整合，才能发现材料之间的内在关联与意义，从而得出有意义的结论。【课标要求】【重要】《义务教育语文课程标准》对第四学段（79年级）明确提出：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。这一要求指向的是信息时代背景下，学生应具备的筛选、整合、解释、评价和运用信息的关键能力，是语文核心素养中“思维发展与提升”和“语言建构与运用”的综合体现。

二、安徽中考考情分析与命题预测

【高频考点】【非常重要】近五年安徽中考非连续性文本阅读的考查呈现稳中有变的特征，精准把握考情是高效复习的前提。

【考情综述】从题型结构看，安徽卷通常设置1道选择题与3道简答题，总分值稳定在16至18分。选择题侧重于信息辨析与理解判断，简答题则聚焦于信息筛选整合、文体知识运用、图文转换以及基于材料的拓展探究。

【选材趋势】材料组合日益多元化、跨学科特征显著。选文往往突破单一的文字材料，融合了科学说明文、新闻报道、政府文件、时评、地方实践案例、数据图表乃至古诗词等。例如，2023年安徽卷以“湿地保护”为主题，组合了科学说明、专家访谈、地方治理案例和古诗词，要求考生进行横向关联与综合理解。这要求考生具备跨学科视野和将不同文体信息进行整合的能力。

【命题热点】地域特色与文化自信是重要选材切入点。安徽卷常融入本省或国内其他地方的成功实践案例，如生态保护、科技创新、乡村振兴等，引导考生关注现实生活与区域发展，增强对本土文化的认同感和自豪感。2024年试卷中出现的“湿地案例”虽非安徽本地，但其“地方实践”的选材逻辑一脉相承。

【能力层级】考查重点从单一的信息检索向高阶思维能力迁移。包括：对多则材料观点的比较分析、基于文本信息的推断与迁移、对文本所持观点或态度的评价、以及运用文本知识解决具体情境中的实际问题。

三、文本类型与阅读策略

【基础】非连续性文本的构成复杂，但可根据其呈现形式进行归类阅读，掌握不同文本类型的解读路径。

（一）文字类文本阅读策略

【重要】文字类文本是材料的主体，包括新闻报道、科普说明文、议论文段、政策文件、人物访谈、活动方案、倡议书等。

【阅读要诀】

1.【精准审题，逆向阅读】鉴于材料阅读量大，建议先快速浏览题干，明确问题指向，再带着问题回归材料，实现“按图索骥”，提高阅读效率。

2.【圈点勾画，标注关键】在阅读过程中，必须动笔圈点勾画。重点关注：材料的标题或小标题，它往往是文段的中心或观点；每段的首括句和尾结句，它们常概括了段落的核心内容；关键的关联词与提示词，如“因此”“然而”“首先”“其次”“研究表明”“数据显示”等，这些词汇引导着逻辑脉络；人物观点与结论性语句，尤其是专家、官员或权威机构发表的看法。

3.【概括段意，厘清逻辑】读完每一则材料后，有意识地在心中或用简洁词语在旁批注该则材料的核心意思，并初步思考其与其他材料的关系是并列补充、递进深入、还是转折对立。

（二）图表类文本阅读策略

【难点】图表类文本包括柱状图、曲线图、饼状图、数据表格、折线图等，其信息呈现直观，但解读需要方法。

【解题步骤】

1.【读题干，明方向】首先看清题目要求，是要求概括趋势、分析原因、得出结论还是提出建议。

2.【读要素，抓关键】仔细审视图表的三个核心构成：表头（标题），它概括了图表反映的主要内容；项目类别（行与列的标目），明确了比较的角度和对象；数据变化，关注最大值、最小值、变化趋势（增长、下降、波动）、数据间的倍数关系或比例关系。

3.【做对比，找规律】横向比较不同项目在同一时间点的差异，纵向比较同一项目在不同时间点的变化。通过对比，发现数据背后反映的现象、问题或规律。

4.【转文字，准表达】将图表信息转化为文字表述时，有明确的规范。通常不直接引用具体数字，而使用“绝大多数”“少数”“近八成”“逐年攀升”“剧烈波动”“呈正相关”等概括性词语。表述格式常为：“对象+趋势或特点”，例如：“近五年，我国未成年网民规模逐年扩大，其中使用手机上网的比例始终占据首位。”

（三）图画类文本阅读策略

【基础】图画类主要包括徽标、漫画、示意图（如线路图、地图、指示牌）等。

【徽标解读】审题看清构图要素，按空间顺序（如由整体到局部、由上到下）说明画面。联系该组织或活动的主题、理念，解读构图要素（图形、线条、色彩、文字变形）的象征意义和寓意。

【漫画解读】看标题，标题是漫画的眼睛，往往揭示了主