初中道德与法治主题班会_拒绝校园欺凌_共建法治校园_教学设计与主持词.docx

初中道德与法治主题班会：“拒绝校园欺凌，共建法治校园”

一、教学分析

1.适用年级

初中七年级至八年级

2.学情分析

初中阶段学生正处于青春期，身心发展迅速，自我意识觉醒，但情绪控制能力相对较弱。部分学生对“开玩笑”与“欺凌”的界限认知模糊，容易在无意或冲动中对他人造成伤害；同时，面对欺凌事件，多数学生存在“旁观者效应”，缺乏运用法律武器保护自己和他人的意识与技能。

3.教学目标（基于新课标核心素养）

法治观念：明确校园欺凌的法律界定，了解《中华人民共和国未成年人保护法》及《中华人民共和国刑法》的相关规定，认识到欺凌行为的违法性及需承担的法律后果。

道德修养：培养同理心，学会换位思考，尊重他人的人格尊严，树立“友善、平等”的同伴交往理念。

健全人格：提升情绪管理能力，学会在冲突中保持理智；增强自我保护意识与心理韧性。

责任意识：克服旁观者冷漠，掌握科学干预和报告欺凌事件的方法，主动参与共建和谐班级。

二、教学重难点

教学重点：准确界定校园欺凌行为（区分欺凌与同学间的普通摩擦），掌握应对欺凌的正确方法。

教学难点：理解欺凌行为背后的法律后果，打破“旁观者沉默”，培养见义智为的责任担当。

三、原创方法论指导：“PEAR”反欺凌四步干预法则

本次班会设计底层逻辑基于德育教研组原创的“PEAR”反欺凌四步干预法则，旨在为学生提供一套可操作的认知与行动框架：1.P-Perceive（敏锐感知）：识别隐性欺凌（如社交孤立、网络造谣），不将恶意的伤害误认为“玩笑”。2.E-Evaluate（客观评估）：评估自身安全与事件严重程度，不盲目冲动，确认是否需要立即引入成人或法律力量。3.A-Act（智慧行动）：受害者采取“拒绝、离开、求助”三步走；旁观者采取“声援、转移注意力、报告”等智为策略。4.R-Restore（关系修复）：班级共同体介入，通过公约约束与情感疏导，修复受损的同伴关系与班级氛围。

四、详细教学流程与主持词（建议时长：45分钟）

环节一：导入——拨开迷雾，直面痛点（5分钟）

【活动设计】展示一则虚构的校园情景剧本大纲：星辰中学初二学生小宇，近期总是被几个同学嘲笑体型，课本经常莫名其妙掉在水房，甚至被起侮辱性外号。同学说：“我们就是开个玩笑，他太开不起玩笑了。”

【班会主持词（开场白）】主持人/教师：各位同学，大家下午好！欢迎来到2026年秋季学期“拒绝校园欺凌，共建法治校园”主题班会。刚才我们看到了星辰中学小宇的遭遇。有人说，这只是同学间的玩笑；但小宇却因此整夜失眠，甚至害怕上学。同学们，玩笑和伤害的界限究竟在哪里？今天，我们将一起戴上法律与道德的透视镜，重新审视我们身边的这些“小摩擦”。

环节二：展开——法眼如炬，明辨是非（15分钟）

【活动设计】开展“模拟法庭”案例研讨。*案情简介：小明（化名）多次在放学路上拦截低年级的小刚（化名），索要“保护费”，并在小刚拒绝后伙同他人对其进行殴打，导致小刚轻微伤。*分组研讨：将班级分为“控方律师团”、“辩方律师团”和“法官合议庭”，结合法律条文进行剖析。

【法律条文支撑】*《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条：明确界定了学生欺凌的概念（主观故意、相对弱势、身心财产损害）。*《中华人民共和国刑法》：已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人重伤或者死亡，或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。寻衅滋事、敲诈勒索等行为亦有明确治安管理处罚或刑事处罚规定。

【班会主持词（环节过渡语）】主持人/教师：感谢各组的精彩辩论。通过刚才的“模拟法庭”，我们清晰地看到：披着“未成年”外衣，绝不是违法犯罪的免死金牌！小明的行为已经构成了敲诈勒索与寻衅滋事。欺凌，绝不是简单的违纪，它可能触犯国家的法律底线。当雪崩发生时，没有一片雪花是无辜的。那么，除了施暴者和受害者，站在一旁的我们，又扮演着什么角色呢？

环节三：深入——破除冷漠，智勇双全（10分钟）

【活动设计】剖析“旁观者效应”。假设小红（化名）目睹了小宇被欺负的过程，她心里觉得不对，但害怕被报复，于是选择了沉默。*心理剖析：引导学生分析小红的心理（恐惧、从众、事不关己）。*策略支架：引入“PEAR”法则中的“Act（智慧行动）”。探讨旁观者如何智为（如：假装老师来了、事后陪伴受害者去报告、通过内部系统匿名向学校反馈）。

【班会主持词（环节过渡语）】主持人/教师：沉默的旁观，往往是对欺凌者的纵容，也是对受害者的二次伤害。我们理解小红的恐惧，但我们更需要智慧的勇气。记住，求助不是懦弱，而是对规则的信任；发声不是逞强，而是对正义的坚守。为了让我们的班级成为每个人