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《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思1

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要表达以下几点：

一、有层次地、反复地进展识字教学

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词〔摇停蹲〕的音，给〔嘻翅晶〕三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让同学在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了稳固。

二、创设情境，激发同学学习的主动性

为了激发同学的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发同学自读课文，在整体感知局部，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，同学很愿意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、学习语言，重视积累

荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让同学感受到荷叶的得意，从而加深了同学对荷叶的宠爱之情。在同学读正确，读出宠爱之情后，进展〔〕的，〔〕的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让同学找找，划划，说说进展积累。这样就培育了同学学习语言，积累语言的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思2

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的快乐。文章各小节构造相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中关心同学准确理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，以此来激发同学的想象力，培育同学的口头表达力量。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为冗杂的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让同学“充分读”，在同学把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的同学说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从同学的答复，可以知道同学已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既关心同学理解了课文内容，又让同学在阅读理解的根底上感受到荷叶给大家带来的欢乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给同学供给说话的时机，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的样子颜色；在听教师范读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：〔谁〕把荷叶当作〔什么〕的句式进展说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式关心同学练习说话。在此根底上，再完成课后练习：看图，把句子说完好。同学在沟通发言时，我耐烦、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供给了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

低班级是学习语言的最正确时期，抓住这一时期对同学进展扎实的语言训练，关键在于教师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进展迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特点，由浅入深，适合不同层次的同学，这样，才能让同学从“敢说”到“会说”，信任同学的语言表达力量肯定会渐渐得到提高。

《荷叶圆圆》教学反思3

在这节课中，我和同学的协作相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思索：

第一，在开课之初，引导同学复习了生字，不仅形式新奇，受到同学的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中〔由于我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到教师在关注他〕，同时留意了字、词的连接、积累。

其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及