九年级历史复习课：经济全球化视域下的中美贸易摩擦与大国关系演变（导学案）.docxVIP

九年级历史复习课：经济全球化视域下的中美贸易摩擦与大国关系演变（导学案）

??一、教学理念与设计思路

??本导学案秉承“立德树人”根本任务，以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为纲，立足于初中学业水平考试（中考）复习阶段的实际需求，服务于九年级下册历史“冷战后的世界格局”及“现代社会发展”等相关主题的深化与整合。设计核心聚焦于培养学生的高阶思维与核心素养，特别是历史解释、史料实证、家国情怀以及跨学科综合运用能力。

??设计逻辑遵循“总-分-总”的螺旋式上升路径。首先，引导学生构建“经济全球化”这一宏观历史进程的认知框架，将其置于长时段的世界经济发展脉络中理解。其次，将“中美贸易摩擦”作为嵌入全球化进程中的关键性“历史事件”进行微观剖析，超越简单的是非叙事，探究其复杂的历史经纬、多维动因与连锁反应。最后，再将事件重新置回“中美关系变迁”乃至“百年未有之大变局”的宏观视野下，审视其历史定位与现实启示，完成从具体史实到历史规律、从知识掌握到价值引领的升华。

??本设计强调“以学生为中心”的探究式学习。通过创设多层次、有挑战性的学习任务，驱动学生主动搜集、辨析史料，参与观点碰撞与论辩，在模拟历史情境与解决现实问题的过程中，锻炼其批判性思维、创造性解决问题的能力和面向未来的国际理解力。教学实施注重信息技术与历史教学的深度融合，利用数据可视化、动态时间轴、虚拟博物馆等数字资源，使抽象的历史趋势和复杂的经贸关系变得直观可感。

??二、学情分析

??九年级学生正处于中考复习的关键期，对世界现代史的基本脉络，如冷战格局的形成与终结、世界多极化趋势、经济全球化的表现等已有初步认知。对于“中美关系”这一主线，已学习过新中国成立初期的对峙、20世纪70年代关系正常化及改革开放后的合作发展等关键节点。这为本次专题复习奠定了必要的知识基础。

??然而，学生的认知也存在明显瓶颈：其一，知识呈现碎片化，难以自主将“全球化”、“贸易战”、“大国博弈”等概念有机串联，形成系统性的解释框架；其二，思维易受当下网络信息环境影响，对复杂国际事务的分析可能趋于简单化、情绪化，缺乏多维度、历史性的冷静审视；其三，跨学科知识迁移能力不足，难以灵活运用政治、经济地理等学科原理分析历史与现实问题；其四，面对中考材料题的综合性、开放性要求，在史料解读、观点论证、逻辑表达等方面仍需强化训练。

??因此，本专题复习旨在打通知识隔阂，深化思维层次，引导学生在“熟知”的基础上实现“真知”与“深知”，提升应对复杂历史议题的综合素养。

??三、教学目标

??（一）知识与技能

??1.能准确阐述经济全球化的核心特征、主要推动力量及在20世纪90年代后加速发展的关键史实，并辩证分析其带来的机遇与挑战。

??2.能梳理21世纪以来中美经济相互依存关系加深的具体表现，理解“你中有我，我中有你”格局的形成过程。

??3.能历时性叙述2018年以来中美贸易摩擦的主要阶段、标志性事件及双方的核心诉求，清晰界定相关专业术语（如关税、知识产权、技术转让、实体清单等）。

??4.能多角度（历史、经济、政治、科技）分析贸易摩擦产生的深层原因，理解其超越单纯贸易逆差的复杂性。

??5.能概述贸易摩擦对中美两国经济、全球产业链、多边贸易体系（WTO）及世界经济增长产生的具体影响。

??6.能在宏观背景下，把握中美关系从“接触与合作”到“竞争与博弈”为主基调的战略变迁轨迹，理解其长期性与复杂性。

??（二）过程与方法

??1.通过研读各类文献（政府白皮书、学术论文、统计数据、新闻报道等），提升多渠道获取信息、鉴别史料价值与提取关键信息的能力。

??2.运用历史地图、时间轴、数据图表等可视化工具，自主建构事件发展脉络，培养时空观念。

??3.通过小组合作探究、模拟辩论、角色扮演等活动，学习多角度审视历史与现实问题，在观点交锋中完善论证逻辑。

??4.尝试运用政治经济学、国际关系学的基本概念（如相互依存、霸权转移、修昔底德陷阱、国家利益等）分析具体史实，初步进行跨学科综合探究。

??5.通过撰写小论文或时事评论，锻炼基于史料、逻辑清晰、观点明确的历史叙述与解释能力。

??（三）情感态度与价值观

??1.树立正确的历史观、大局观，认识到大国关系的演变是内外因综合作用、长期积淀的结果，避免片面化和情绪化的判断。

??2.理解中国深度参与并推动经济全球化进程的必然性与取得的巨大成就，同时清醒认识前行道路上的风险与挑战，增强忧患意识。

??3.感受中国在面对外部压力时，坚持原则、沉着应对、维护国家核心利益和发展权的决心与智慧，增强民族自信心和自豪感。

??4.培养全球视野与国际责任感，理解构建人类命运共同体的必要性与艰巨性，认同通过对话协商解决国际争端、