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2025-2026学年度第二学期学生学业成就评价改革阶段性报告

为深入落实立德树人根本任务，深化基础教育评价改革，破解传统学业评价“重分数、轻素养”“重结果、轻过程”的弊端，构建科学、全面、多元的学生学业成就评价体系，促进学生全面发展、个性成长，我校（辖区）于2025-2026学年度第二学期启动学生学业成就评价改革试点工作。自改革启动以来，在上级教育主管部门的指导下，我们有序推进各项改革举措，扎实开展评价实践，取得了阶段性成效，同时也发现了一些问题与不足。本报告旨在总结本学期评价改革的阶段性工作情况，梳理成效、分析问题、明确方向，为后续改革工作的深化推进提供依据。

本报告涵盖2025-2026学年度第二学期（以下简称“本学期”）学生学业成就评价改革的实施背景、工作举措、阶段性成效、存在问题及下一步计划，全面呈现改革推进情况，确保内容真实、数据客观、分析深入、建议可行。

一、改革实施背景与总体目标

（一）实施背景

当前，传统学生学业评价模式仍存在诸多局限：评价内容偏重知识掌握，忽视核心素养培育；评价方式以纸笔测试为主，缺乏对学生实践能力、探究精神、合作意识的全面考查；评价主体较为单一，主要以教师评价为主，学生、家长的参与度不足；评价结果过度聚焦分数，难以全面反映学生的学业成长与综合素养。为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，破解评价痛点，结合我校（辖区）教育教学实际，启动本次学生学业成就评价改革工作。

（二）总体目标

1.构建“素养导向、多元立体、过程导向、注重实效”的学生学业成就评价体系，打破“唯分数论”，实现评价从“知识导向”向“素养导向”转变、从“结果导向”向“过程与结果并重”转变。

2.丰富评价内容与方式，兼顾知识掌握、能力提升、素养发展，全面考查学生的学业水平、实践能力、创新思维、合作意识等综合素养，客观反映学生的学业成长过程。

3.完善评价主体，构建“教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价”四位一体的评价机制，提升评价的全面性、客观性和公正性。

4.发挥评价的诊断、激励、改进功能，通过科学评价发现学生的优势与不足，引导教师优化教学策略，促进学生个性化发展、全面发展，推动教育教学质量稳步提升。

二、本学期改革主要工作举措

本学期，我们坚持“试点先行、稳步推进、逐步完善”的原则，聚焦评价体系构建、评价方式创新、评价机制完善，扎实推进各项改革工作，具体举措如下：

（一）成立改革专项小组，明确责任分工

成立以校长（辖区教育负责人）为组长，分管教学副校长为副组长，教务处、德育处、各教研组组长、骨干教师为成员的学生学业成就评价改革专项小组，明确小组职责：统筹规划改革工作，制定改革实施方案；组织教师开展评价改革培训，提升教师评价能力；指导各年级、各班级落实评价举措，解决改革过程中的问题；总结改革经验，优化评价方案。专项小组下设办公室，设在教务处，负责改革工作的日常组织、协调、资料汇总和反馈工作，确保改革工作有序推进、责任落实到位。

（二）制定改革实施方案，明确改革路径

结合我校（辖区）实际，制定《2025-2026学年度第二学期学生学业成就评价改革实施方案》，明确改革的指导思想、总体目标、主要内容、实施步骤、保障措施和评价标准。方案聚焦各学科核心素养，结合不同学段学生的年龄特点，细化各学科评价内容、评价方式和评价标准，明确“过程性评价+终结性评价”的评价模式，为各年级、各班级的评价实践提供明确指引，避免改革盲目性。

（三）开展教师培训，提升评价能力

组织全体教师开展评价改革专项培训，邀请教育评价专家、骨干教师开展专题讲座，解读新时代教育评价改革政策、素养导向的评价理念、多元评价方式的实施方法等；开展校内研讨交流活动，组织教师围绕“如何设计过程性评价任务”“如何开展学生自评与互评”“如何运用评价结果改进教学”等主题进行研讨，分享经验、破解难题；安排骨干教师开展示范课、公开课，展示多元评价的实践案例，引导教师转变评价理念，提升评价设计、实施和分析能力，确保评价改革落地见效。

（四）创新评价内容与方式，落实素养导向

1.优化评价内容：打破“重知识、轻素养”的局限，将各学科核心素养融入评价内容，除考查学生的知识掌握情况外，重点考查学生的实践能力、探究精神、合作意识、创新思维、情感态度与价值观等，确保评价内容全面、贴合素养培育要求。

2.丰富评价方式：构建“过程性评价+终结性评价”相结合的评价模式，过程性评价占比不低于40%，终结性评价占比不高于60%。

（1）过程性评价：结合课堂表现、作业完成、小组合作、实践探究、单元检测等，采用课堂观察记录、作业评价、小组互评、实践成果展示、成长档案袋等方式，全面记录学生的学业成长过程。各学科根据学科特点，设计个性化的过程