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识字教学浅谈

识字教学是学校低段语文教学的重要任务之一。在教学实践中，应依据儿童的心理特点，改革识字教学的手段、方法，才能取得较好的结果。

心理学告知我们，儿童记忆的效率取决于平常对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。依据儿童的这一特点，在低班级识字教学中要尽量留意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为详细，心然会引起他们的学习爱好，提高识字效率。汉字中有很多动词意义相近，同学不易区分，如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“举”等，只要通过直观教学，直接由师生演示，同学就会很简单学会。

编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、好玩的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满足的效果。如教学“碧”字，可边引导同学观看字形，边编好玩的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。”教学“会”字可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。

低班级同学由于学习阅历缺乏，通常对形近字难以辨别，难以记忆。在教学中，老师创设肯定的语境，对形近字进行比较，也是提高识字教学效果的好方法。

在教《乌鸦喝水》中的“喝、渴’两个生字时，第一步让同学找出两个生字字形的相同之处和不同之处；其次步指导同学依据课文供应的语境，理解为