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八年级语文说课稿三篇

八班级语文说课稿篇1

教材分析

《台阶》是人教版八班级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，表达了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫冗杂的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让同学从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启示同学关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示同学语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人无视的人们，就有无穷写作素材，开阔同学作文取材的视野，回来写作根源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版学校《语文》八班级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事表达者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的目光照顾父亲，除饱满对父亲的尊敬之情外，文字间也流露着辛酸，浅薄地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解的思想感情，理解“父亲”形象的特点，连续培育读书习惯和力量。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，看法、价值观方面，对同学多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的根底上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待抱负的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八班级同学而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给同学解读供给了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，估计一课时完成,当然困难仍旧是存在的。由于作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色，这种冗杂的心态，确定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比拟开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但详情描写极富情感，同学可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过详情描写表现父亲形象的。

二、说同学：

1、同学学问根底和生活阅历。本文立意新奇，情节朴实感人，简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八班级同学学习起来有肯定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。

2、力量分析。同学对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的时机。

三、说教法和学法:

我依据本课目标和内容，从同学已经把握的学问根底、进展水平，拟采纳以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只支配一课时，假设全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校同学的语言功底差，应留意先把根底学问落到实处，再循序渐进进展教学，故而课前布置预习：利用工具书，把握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育同学自觉学习语文的习惯，提高同学的阅读力量，为课堂学习做预备。

课堂上实行以下教学方法：

〔一〕复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高同学的概括与口头表达力量。

〔二〕商量法：商量是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、商量为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓舞同学发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

〔三〕诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，在教学中我让同学反复读、读反复，让同学自己在读中感悟父亲性格中的艰辛创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法详细如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进展，“父亲”的人物形象分析可以从多角度进展